Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 4»
(МБОУ «Школа № 4»)

ПРИНЯТО:
на педагогическом совете
МБОУ «Школа №4»
Протокол
№1 от «30» августа 2024 г.

УТВЕРЖДАЮ:
директор МБОУ
«Школа №4»
____________Козлова И.Р.
Приказ №49ш
от «30» августа 2024 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
МБОУ «Школа №4»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ от 29.12 2012 «Об образовании в
Российской Федерации», дополнительное образование – это вид образования,
который направлен на всестороннее удовлетворение общеразвивающих
потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном,
физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не
сопровождается повышением уровня образования.
Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком
освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций,
направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей,
способностей и содействующей самореализации и культурной адаптации,
входящих за рамки стандарта общего образования.
Система дополнительного образования в школе выступает как
педагогическая структура, которая:
- максимально приспособлена к запросам и потребностям обучающихся;
- обеспечивает психологический комфорт для обучающихся и их личностную
значимость;
- дает шанс каждому обучающемуся открыть себя как личность;
- предоставляет обучающемуся возможность творческого развития по силам,
интересам и в индивидуальном темпе;
- налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования
на принципах реального гуманизма;
- активно использует возможности окружающей социокультурной и
духовной среды;
- побуждает обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке
и самоанализу;
- обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в
жизнедеятельности школьного коллектива.
Дополнительное образование обладает большими возможностями для
совершенствования общего образования, его гуманизации, позволяет полнее
использовать потенциал школьного образования за счет углубления,
расширения и применения школьных знаний, дает возможность каждому
ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические
и творческие запросы.
Дополнительное образование детей (далее ДО) – необходимое звено в
воспитании и образовании многогранной личности, в ранней
профессиональной ориентации.
Ценность дополнительного образования в том, что оно усиливает
вариативную составляющую общего образования и помогает в
профессиональном самоопределении, способствует реализации сил и знаний
обучающихся.
В учебном пространстве МБОУ «Школа №4», такую миссию выполняет
Адаптированная образовательная программа дополнительного образования.

Занятия в ДО способствуют возникновению у обучающихся с ОВЗ
потребности в саморазвитии, формируют готовность и привычку к
творческой деятельности, повышают его собственную самооценку и статус в
глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость обучающихся с ОВЗ во
внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию
самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков
содержательного проведения досуга, позволяет формировать практические
навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному
воздействию окружающей среды. Массовое участие детей и подростков в
мероприятиях, организованных ДО, способствует сплочению классных
коллективов, укреплению традиций Школы, созданию благоприятного
социально-психологического климата в ней. В настоящее время
подрастающее поколение заинтересовано в том, чтобы образование было
более жизненным и личностно ориентированным. Поэтому так важно умело
использовать огромные возможности дополнительного образования,
благодаря которому каждый ученик действительно получит возможность
самостоятельно выбирать вид деятельности, определить свой собственный
образовательный путь. Образовательная программа является нормативноуправленческим
документом,
характеризующим
специфику
ДО,
определяющим общие подходы, принципы, цель, содержание и организацию
образовательного процесса, рассчитана на 2022-2023 учебный год и призвана
повысить эффективность решения образовательных задач.
1.2. Цель, задачи образовательной программы
Основной целью программы ДО является создание образовательной
среды, формирующей интеллектуально и творчески развитую, социальноактивную, конкурентно способную личность ребенка с ОВЗ,
ориентированную на духовно-нравственные ценности, адаптированную к
социальным потребностям и требованиям на основе повышения
эффективности и открытости образовательной деятельности.
Задачи:
1. Создание условий для повышения качества и обновления содержания
дополнительного образования: обновление программного обеспечения
образовательного процесса в ДО в соответствии с актуальными
потребностями социума, акцентированием внимания к работе с детьми с
особыми образовательными потребностями;
2. Оптимизация воспитательной среды ДО на основе взаимодействия и
сотворчества обучающихся, родителей и педагогов:
- развитие социального творчества обучающихся и создание организационно
педагогических условий для реализации детских социальных инициатив;
- совершенствование методов массовой работы с обучающимися ДО.
3. Совершенствование методического сопровождения дополнительного
образования в ДО:
- оптимизация системы методического сопровождения педагогов ДО в
2

условиях нового порядка аттестации педагогических кадров;
- профессиональная поддержка молодых педагогов (наставничество,
трансляция передового педагогического опыта);
- учет потребностей и интересов педагогов при отборе содержания
семинаров,
- открытых занятий, индивидуальных консультаций;
- расширение спектра технологий при обучении кадров;
- создание условий для изучения и распространения педагогического опыта.
4. Повышение квалификации и профессионального мастерства педагогов
дополнительного
образования.
Мотивация
к
распространению
педагогического опыта.
5. Развитие социального партнѐрства:
- расширение форм взаимодействия педагогов ДО с родительской
общественностью;
- поиск новых форм взаимодействия с различными социальными
институтами; учреждениями района и города.
Основным проектируемым результатом освоения дополнительной
программы ДО является достижение обучающимися знаний, умений и
навыков, необходимых для дальнейшего самоопределения и самореализации
в трудовой, общественной и культурной сферах деятельности в соответствии
с требованиями дополнительных общеобразовательных программ.
Ценность образовательной деятельности ДО состоит в том, что она
усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует
практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе,
стимулирует познавательную мотивацию обучающихся с ОВЗ. А главное – в
условиях дополнительного образования дети могут развивать свой
творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и
получают возможность полноценной организации свободного времени, что
является неотъемлемой частью процесса социализации обучающихся.
Организация образовательного процесса, продолжительность и сроки
обучения в коллективах ДО регламентируются дополнительными
общеобразовательными программами дополнительного образования детей,
расписанием занятий, учебным планом.
Образовательная деятельность ДО строится с учѐтом целей задач,
приоритетных направлений программы развития Школы, а также иных
локальных актов, отражающих стратегическую концепцию образовательного
учреждения.
Образовательный процесс регламентируется календарным учебным
графиком Школы.
1.3. Режим функционирования ДО устанавливается на основе
следующих документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
3

Российской Федерации" (с изм.2021)
2. Государственная программа РФ «Развитие образования», утвержденной
Постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642 (ред. от
16.07.2020);
3.Приказ Минпросвещения РФ от 05.09.2019 N 470 «О внесении изменений в
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам,
утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018
N 196»;
4.Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 г. N 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (с изм. и доп. от
30.09.2020 г.);
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с
изменениями Приказ МП № 470 от 5. 09. 2019г. и Приказ МП № 533 от 30.
09. 2020г.);
6. Приказ Минобрнауки РФ от 23.08.2017 N 816. "Об утверждении Порядка
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ". Редакция от
23.08.2017 — Действует с 01.10.2017. Зарегистрировано в Минюсте России
18 сентября 2017 г. N 48226. Министерство образования и науки Российской
Федерации. Приказ от 23 августа 2017 г. N 816.
7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г.
№
09-3242
«Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 г. № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" (
раздел 6 ) «Гигиенические нормативы по устройству содержанию и режиму
работы организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
10. Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по
вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных
программ в сетевой форме // Утв. Министерством просвещения Российской
Федерации от 28.06.2019 № МР-81/02вн;
4

11. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-Р "Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021-2025
годах Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года";
12. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г.;
13. Устав МБОУ «Школа № 4»;
14. Положение о дополнительном образовании МБОУ «Школа №4»;
15. Программа воспитания МБОУ «Школа №4».
16. Адаптированные рабочие учебные программы дополнительного
образования детей.
1.4.Условия реализации адаптированной образовательной программы
дополнительного образования
Развитие системы дополнительного образования детей зависит от
успешности решения целого ряда задач организационного, кадрового,
материально-технического, программно-методического, психологического
характера.
Организационно-педагогические условия направлены на развитие системы
дополнительного образования детей в МБОУ «Школа №4» и способствуют
созданию единого воспитательного и образовательного пространства. Для
этого ежегодно анализируется социокультурная ситуация, учитываются
интересы и потребности детей и их родителей (законных представителей) в
дополнительном образовании. Важно также учесть особенности МБОУ
«Школа №4», его приоритетные направления работы, основные задачи,
которые оно призвано решать, а также сложившиеся традиции, материальнотехнические и кадровые возможности.
Данные условия способствуют возможности
взаимопроникновения,
интеграции основного и дополнительного образования детей.
С учѐтом возрастных, психологических особенностей обучающихся
на каждом этапе обучения меняются задачи дополнительного образования:
I. Уровень НОО - 7-11 лет.
Расширение познавательных возможностей детей, диагностика уровня
их общих и специальных способностей, создание условий для последующего
выбора дополнительного образования, т. е. своеобразная «проба сил».
II. Уровень ООО - 12- 17 лет.
Формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие
творческих способностей личности в избранной области деятельности.
Достижение повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной
области, создание условий для самореализации, самоопределения личности,
еѐ профориентации.
Занятиями по программам дополнительного образования охвачены дети в
возрасте от 7 до 18 лет. Каждый ребенок может заниматься в одной или
нескольких группах. Однако в соответствии с СанПиН, посещение ребенком
занятий более чем в 2-х объединениях (секций, студий и т.д.) не
рекомендуется.
5

Кратность посещения занятий одного профиля рекомендуется не более 2 раз
в неделю. Занятия детей в системе дополнительного образования могут
проводиться в любой день недели, кроме выходных дней и каникул.
Между учебными занятиями и посещением объединений дополнительного
образования детей должен быть перерыв для отдыха не менее часа.
Деятельность детей осуществляется по группам, индивидуально или всем
составом объединения, как в одновозрастных, так и в разновозрастных
объединениях по интересам (клубы, студии, театр и т.п.). Численный состав
детских объединений не должен превышать 15 человек в группе.
Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 40 – 45
минут.
Занятия проходят в следующих формах организации образовательного
процесса (в зависимости от содержания программы): индивидуальные,
групповые, массовые. Виды занятий по программе определяются
содержанием программы и могут предусматривать лекции, практические
занятия, мастер-классы, мастерские, деловые и ролевые игры, выставки,
творческие отчеты, другие виды учебных занятий и учебных работ.
Срок освоения программы (количество недель, месяцев, лет) определяется
содержанием программы и обеспечивает возможность достижения
планируемых результатов. Периодичность и продолжительность занятий
определяется содержанием программы.
Прием детей в объединения осуществляется по желанию обучающихся
родителей (законных представителей).
Обучение ведется в соответствии с календарным ученым графиком и
учебным планом дополнительного образования.
В МБОУ «Школа №4» созданы необходимые условия для организации
дополнительного образования:
Кадровые условия – направлены на профессиональный рост педагогов
дополнительного образования. Поддерживается творческое сотрудничество
педагогов дополнительного образования с учителями-предметниками,
классными руководителями, совместное обсуждение волнующих всех
проблем (воспитательных, дидактических, общекультурных).
Психологические условия направлены на создание комфортной
обстановки, и, в частности, в рамках дополнительного образования детей,
способствующей творческому и профессиональному росту педагога. Об
успехах
в
области
дополнительного
образования
Учреждения
информируются все участники образовательных отношений.
Материально-технические условия обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися определенных результатов;
- соблюдение санитарно-гигиенических норм, требований пожарной и
электробезопасности, охраны здоровья обучающихся и охраны труда
6

работников.
Для занятий кабинеты оборудованы интерактивными досками, экранами,
обеспечивающими информационную среду для эксперимента и наглядной
деятельности, имеющие выход в сеть «Интернет», классной доской, столами
и стульями для обучающихся и педагога, шкафами и стеллажами для
хранения дидактических пособий и учебных материалов.
Имеются необходимые материалы:
- изобразительный материал (пластилин, гуашь, акварельные и витражные
краски, восковые мелки, бумага альбомная, кисти, мольберт, наглядные
наборы муляжей, репродукции картин);
- настольный театр, набор фигурок для театра, театральная ширма, лампа;
- настольные игры про ПДД, лото «Знаки дорожного движения», плакаты и
стенды по ПДД, светоотражающий жилет, жезл;
- плакаты и стенды по технике безопасности в быту, настольные игры, лото
и т.д.;
- компьютер, проектор, ноутбук;
- книжные стеллажи, настенные демонстрационные таблицы, магнитофон,
аудиозаписи произведений на дисках, репродукции картин, иллюстрации к
произведениям, портреты поэтов и писателей, библиотека с произведениями
отечественных и зарубежных детских писателей и поэтов;
- компас, котелок, туристическая палатка, спальный мешок, шнур- верѐвка,
веревка страховочная, карабины, фонарик, огниво, походная посуда и т.д.;
- система Стеллажная ферма гидропонная, система проращиватель Аэросад,
настольная ферма, светодиодные фито- светильники, набор инструментов
для сада, pH метр, лоток для рассады, кокосовый торф, агровата для
проращивания микро зелени, набор « Микс» семян для проращивания микро
зелени, набор маркеров-табличек для посадок .
1.5. Принципы и подходы к реализации адаптированной программы
дополнительного образования
При организации дополнительного образования учитываются следующие
приоритетные принципы:
Принцип доступности. Дополнительное образование - образование
доступное. Здесь могут заниматься любые дети - «обычные», еще не
нашедшие своего особого призвания; одаренные; «особые» - с отклонениями
в развитии, в поведении, дети-инвалиды. При этом система дополнительного
образования детей является своего рода механизмом социального
выравнивания возможностей получения персонифицированного образования.
Принцип природосообразности. В дополнительном образовании все
программы отвечают тем или иным потребностям и интересам самих
учащихся. В дополнительном образовании
программа должна соответствовать запросам ее основных потребителей или
и пользоваться спросом.
7

Принцип индивидуальности. Дополнительное образование реализует право
обучающегося на овладение знаниями и умениями в индивидуальном темпе
и объеме, на смену в ходе образовательного процесса предмета и вида
деятельности, конкретного объединения и даже педагога. При этом успехи
ребенка принято сравнивать в первую очередь с предыдущим уровнем его
знаний и умений, а стиль, темп, качество его работы - не подвергать
порицаниям.
Тесно взаимосвязаны между собой принцип свободного выбора и
ответственности и принцип развития.
Принцип свободного выбора и ответственности предоставляет
обучающемуся и педагогу возможность выбора и построения
индивидуального образовательного маршрута: программы, содержания,
методов и форм деятельности, скорости, темпа продвижения и т.п.,
максимально отвечающей особенностям личностного развития каждого и
оптимально удовлетворяющих интересы, потребности, возможности
творческой самореализации.
Принцип развития. Данный принцип подразумевает создание среды
образования, которая обеспечивает развитие индивидуального личностного
потенциала каждого обучающегося, совершенствование педагогической
системы, содержания, форм и методов дополнительного образования в
целостном образовательном процессе школы. Смысловой статус системы
дополнительного образования - развитие личности воспитанника.
Образование, осуществляющееся в процессе организованной деятельности,
интересной ребенку, еще более мотивирует его, стимулирует к активному
самостоятельному поиску, подталкивает к самообразованию.
Принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении общего и
дополнительного образования.
Органическая связь общего, дополнительного образования и образовательнокультурного досуга детей способствует обогащению образовательной среды
школы новыми возможностями созидательно-творческой деятельности.
Интеграция всех видов образования, несомненно, становится важным
условием перехода на Федеральные государственные образовательные
стандарты.
Принцип социализации и личной значимости предполагает создание
необходимых условий для адаптации детей, подростков, молодежи к жизни в
современном обществе и в условиях ценностей, норм, установок и образов
поведения, присущих российскому и мировому обществу.
Принцип личностной значимости подразумевает под собой динамичное
реагирование дополнительного образования на изменяющиеся потребности
детей
и
взрослых,
своевременную корректировку
содержания
образовательных программ. А это, как известно, и есть самый мощный
стимул поддержания постоянного интереса к изучаемому предмету. Именно
в системе дополнительного образования существуют такие программы,
которые позволяют прибрести ребенку не абстрактную информацию,
8

нередко далекую от реальной жизни, а практически ориентированные знания
и навыки, которые на деле помогают ему адаптироваться в многообразии
окружающей жизни.
Принцип ориентации на приоритеты духовности и нравственности
предполагает формирование нравственно-ценностных ориентаций личности,
развитие чувственно- эмоциональной сферы ученика, нравственнотворческого отношения и является доминантой программ дополнительного
образования, всей жизнедеятельности учащихся, педагогов, образовательной
среды.
Принцип диалога культур. Ориентация на данный принцип означает не
только формирование условий для развития общей культуры личности, но и
через диалог культур, организацию системы непрерывного постижения
эстетических и этических ценностей поликультурного пространства.
В системе дополнительного образования траектория эстетического
воспитания, восприятия и переживания прекрасного, понимания творчества
по законам красоты развивается к созданию культурных ценностей, как в
искусстве, так и вне его. Например, в сфере познавательной и трудовой
деятельностей, быту, спорте, поступках и поведении, человеческих
взаимоотношениях. Результатом данной ориентации являются эстетическоценностные и эстетическо-творческие возможности учащихся.
Принцип деятельностного подхода. Через систему мероприятий (дел,
акций) учащиеся включаются в различные виды деятельности, что
обеспечивает создание ситуации успеха для каждого учащегося.
Принцип творчества в реализации системы дополнительного образования
означает, что творчество рассматривается как универсальный механизм
развития личности, обеспечивающий не только еѐ вхождение в мир культуры,
формирование социально значимой модели существования в современном
мире, но и реализацию внутренней потребности личности к самовыражению,
самопрезентации.
Принцип
разновозрастного
единства.
Существующая
система
дополнительного образования обеспечивает сотрудничество учащихся
разных возрастов и педагогов. Особенно в разновозрастных объединениях
учащиеся могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские
качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.
Принцип поддержки инициативности и активности. Реализация
дополнительного образования предполагает инициирование, активизацию,
поддержку и поощрение любых начинаний учащихся.
Принцип открытости системы. Совместная работа образовательной
организации, семьи, других социальных институтов, учреждений культуры,
спорта и образования направлена на обеспечение каждому ребѐнку
максимально благоприятных условий для духовного, интеллектуального и
физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных
потребностей.
9

1.6. Планируемые результаты освоения адаптированной программы
дополнительного образования
Планируемые результаты:
− приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах,
об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе), понимание социальной реальности и повседневной
жизни;
− сформированность позитивных отношений школьника к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура);
− освоение опыта по получению социальной, гражданской коммуникативной
компетенций школьника с ОВЗ;
− увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
− воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни.
− улучшение психологической и социальной комфортности в едином
воспитательном пространстве;
− развитие творческой активности каждого ребѐнка;
− укрепление связи между учеником и педагогом, семьѐй и школой.
К числу планируемых результатов освоения ООП ДО отнесены:
- личностные результаты
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию, ценностно
смысловые установки и др.;
- метапредметные результаты
– формирование у ребенка с ОВЗ компетенции осуществлять универсальные
действия;
− личностные
- самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация),
− регулятивные
- целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка, саморегуляция,
− познавательные
- общеучебные, логические действия, а также действия постановки и
решения проблем,
− коммуникативные
- планирование сотрудничества, постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов,
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации).
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося с ОВЗ будут сформированы:
- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятиям в
10

объединениях по интересам, ориентации на содержательные моменты
занятий творческой деятельностью и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной и творческой деятельности,
включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной и творческой
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок педагогов, товарищей, родителей и других
людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
Учащийся с ОВЗ получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, занятиям в объединениях по интересам; выраженной устойчивой мотивации и интереса к творческой деятельности; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной и
творческой деятельности; -положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли
«хорошего ученика»; -морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций
партнѐров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и
поступках.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся с ОВЗ научится:
-принимать и сохранять поставленную учебную задачу;
-учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в изучаемом
материале в сотрудничестве с педагогом;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
11

задачи;
-адекватно воспринимать предложения и оценку педагогов, товарищей,
родителей и других людей;
-различать способ и результат действия;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки 12 и учѐта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Обучающийся с ОВЗ получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с педагогом ставить новые задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в
новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,
так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся с ОВЗ научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения разного
рода заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников
(включая
электронные,
цифровые),
в
открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
-устанавливать аналогии;
Обучающийся с ОВЗ получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
12

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся с ОВЗ научится:
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр
знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы; контролировать действия партнѐра; использовать речь для
регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Обучающийся с ОВЗ получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями
партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта
интересов
и
позиций
всех
участников.

13

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ АДАПТИРОВАННОЙ
ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дополнительное образования обучающихся МБОУ «Школа №4" реализуется
через
художественную,
техническую,
туристическо–краеведческую,
естественнонаучную и социальную направленности.
Целью художественной направленности
является: нравственное и
художественно-эстетическое развитие личности ребенка С ОВЗ в системе
дополнительного образования. В ходе достижения этой цели задачами
объединений являются:
- развитие способности эстетического восприятия прекрасного, вызов
чувства радости и удовлетворения от выполненной работы, развитие
творческих способностей;
- развитие эстетического восприятия произведений искусства, природы;
- способствование социальной адаптации обучающихся посредством
приобретения профессиональных навыков и развитие коммуникабельности
при общении в коллективе;
- формирование художественно-эстетических знаний, умений и навыков.
Целью
туристическо–краеведческой
направленности
является:
формирование всесторонне развитой личности средствами туризма,
краеведения и элементами спортивного ориентирования на местности.
Создание условий для самореализации, социальной адаптации, оздоровления,
мотивационного
творческого
развития
и
профессионального
самоопределения личности. Ожидаемые результаты Ожидаемый результат в
воспитательном плане: Гражданин. Национальная гордость, патриотизм.
Общественная дисциплина и культура общения.
Программа технической направленности ориентирована на развитие
интереса детей к инженерно-техническим и информационным технологиям,
научно-исследовательской и конструкторской деятельности с целью
последующего наращивания кадрового потенциала в высокотехнологичных и
наукоемких отраслях промышленности.
Программы
естественнонаучной
направленности
в
системе
дополнительного образования ориентированы на развитие познавательной
активности, самостоятельности, любознательности, на дополнение и
углубление школьных программ по биологии, окружающему миру,
способствуют формированию интереса к научно-исследовательской
деятельности обучающихся.
Программа социальной направленности ориентирована на социальную
личность выпускника, поэтому определѐна рядом наиболее важных
компетенций:

- ценностно-смысловая - готовностью видеть и понимать окружающий мир,
- уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и
поступков, принимать решения;
- социально-трудовая - готовностью к гражданско-общественной
деятельности, социально-трудовой, сформированностью знаний в области
семейных
отношений
и
обязанностей,
в
профессиональном
самоопределении.
-учебно-познавательная - готовностью к освоению на базовом уровне
образовательных программ по предметам учебного плана образовательного
учреждения, сформированностью мотивации к познанию, творчеству,
продолжению
обучения
в
учреждениях
среднего
и
высшего
профессионального образования.
2.1.Программы дополнительных объединений
Адаптированные Программы дополнительных объединений представлены в
адаптированных
рабочих
программах
педагогов
дополнительного
образования (см. приложение 1).
Используемые методы организации образовательной деятельности в системе
дополнительного образования МБОУ «Школа №4»:
Практические,
наглядные,
демонстрационные,
дидактические,
технологические, репродуктивные и т.д.
Формы занятий: индивидуальные, групповые, фронтальные
Виды занятий: игры, конкурс, экскурсии, выставки, викторины и т.д.
2.2.Учебный план
Учебный план отражает образовательную деятельность и направленность
образовательной деятельности и объѐм учебной нагрузки.
Направленности выбраны с учетом имеющихся педагогических кадров,
материально – технических возможностей учреждения, запросов и
возможностей обучающийся с ОВЗ, их родителей.
Проведение социально-педагогического мониторинга образовательных
запросов заказчиков образовательных программ (дети, родители, педагоги)
позволяет максимально полно учесть их потребности в формировании услуг
дополнительного образования школы.
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.
3648-20 "Санитарно- эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи
(зарегистрирован 18.12.2020 № 61573) установлены требования к
организации образовательного процесса.
Продолжительность учебного занятия зависит от направленности
дополнительных общеразвивающих программ и возраста обучающихся.
Направления дополнительного образования
15

1.Художественная направленность
2.Естественнонаучная направленность
3.Техническая направленность
4.Социальная направленность
5.Туристическо – краеведческая направленность

Учебный план
Приложение 2)

реализации

дополнительного

образования

(см.

2.3.Система оценки результатов освоения адаптированной программы
дополнительного образования МБОУ «Школа № 4»
Контроль реализации дополнительных общеразвивающих программ
являются частью системы мониторинга качества образовательной
деятельности, осуществляемой МБОУ «Школа № 4» по программе
дополнительного образования и отражают динамику индивидуальных
достижений обучающийся с ОВЗ в соответствии с планируемыми
результатами освоения дополнительной общеобразовательной программы.
Возможно использование следующих методов:
- педагогическое наблюдение;
-педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования,
выполнения обучающимися диагностических заданий, участия в
мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты
проектов, активности обучающихся на занятиях и т.п.;
- педагогический мониторинг (включает контрольные задания и тесты,
диагностику личностного роста и продвижения, анкетирование, ведение
журнала учета или педагогического дневника, ведение оценочной системы,
ведение творческого дневника обучающегося, оформление листов
индивидуального образовательного маршрута, оформление фотоотчета и т.д.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы (выставки, фестивали, соревнования и т.д.).
Документальные формы подведения итогов реализации программы отражают достижения каждого обучающегося, необходимы для
подтверждения достоверности полученных результатов освоения программы
(карты оценки результатов освоения программы, дневники педагогических
наблюдений, портфолио обучающихся с ОВЗ, результаты участия в
выставках, фестивалях, соревнованиях и т.д.).
2.4.
Методическое
обеспечение
адаптированной
дополнительного образования МБОУ «Школа № 4»

программы
16

Предполагает использование ресурсов учебных кабинетов, личной
методической копилки педагогов, использование ТСО, информационных,
цифровых, интернет ресурсов и других средств обучения, прописанных в
дополнительных
общеобразовательных
программах,
использование
материально-технической базы Школы, необходимой для осуществления
образовательной
деятельности

17

Приложение 1 к АОП ДО ОВЗ

18