Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №4»
ПРИНЯТО:
на заседании
педагогического совета
МБОУ «Школа №4»
Протокол №1 от 29.08.2025г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Школа №4»
__________________И.Р.Козлова
Приказ №51ш от 29.08.2025г.

Программа наставничества
МБОУ «Школа № 4»

Программа наставничества
МБОУ «Школа № 4»
«УЧИТЕЛЬ-УЧИТЕЛЬ»

Пояснительная записка
Современной

школе

нужен

профессионально-компетентный,

самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически
готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к
осмысленному

включению

в

инновационные

процессы.

Овладение

специальностью представляет собой достаточно длительный процесс,
предполагающий

становление

профессиональных

компетенций

и

формирование профессионально значимых качеств. Поэтому поддержка,
адресное методическое сопровождение профессионального роста молодых
специалистов является одной из ключевых задач.
Нормативно-правовоеобеспечение
ПрограммаразработананаосновеМетодическихрекомендацийпоразрабо
ткеивнедрениюсистемы

(целевой

модели)

наставничества

педагогических работников в образовательных организациях (Письмо
Общероссийского Профсоюза образования № 657 от 21.12.2021 и
Министерства просвещения Российской Федерации № АЗ-1128/08 от
21.12.2021), в рамках реализации паспорта федеральногопроекта
«Современная

школа»национальногопроекта

«Образование»в

соответствии с:
-

Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 года

№ 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на
период до 2030 года»;
-

УказомПрезидентаРоссийскойФедерацииот7мая2018года№204«

Онациональныхцелях и стратегическихзадачах развития Российской
Федерации на период до2024 года»;
-

Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;

-

распоряжением Министерства просвещения РФ от 16.12.2020 №

Р-174 «Об утверждении Концепции создания единой федеральной
системы

научно-методического

сопровождения

педагогических

работников и управленческих кадров»;
-

письмом ОбщероссийскогоПрофсоюза образования №НТ-944/08

и Минобрнауки РФ №326 от 11.07.2016 «О мерах комплексной
поддержки молодых педагогов»;
-

ПрограммойразвитияМБОУ«Школа №4».
Цельизадачипрограммы

Цель

данной

молодым

персонализированной

педагогом

компетенций,

нового

направленных

опыта,
на

программы:

приобретение

необходимых

преодоление

навыков

и

профессиональных

затруднений через организацию взаимодействия наставляемого с
наставником.
Задачи:
1.

Изучитьиндивидуальныепотребностиипрофессиональныезатрудн

ениянаставляемого

педагога,

профессиональные

компетенции

и

взаимодействия

наставника

и

сильные стороны наставника.
2.

Спланировать

систему

наставляемого (формы, периодичность, направления).
3.

Организоватьсовместнуюдеятельностьнаставникаинаставляемого.

4.

Оценитьэффективностьреализациипрограммысучетомпланируемыхрезу
льтатов.
Методологическаяоснова

Методологической
наставничества

как

основой

программы

социального

является

института,

понимание

обеспечивающего

передачу социально значимого профессионального и личностного
опыта, систему смыслов и ценностей новым поколениям педагогических
работников; составной части методической работы образовательного

учреждения

по

совершенствованию

педагогического

мастерстваработников,включающуюработусмолодымиспециалистами;
работуспедагогическими кадрами при вхождении в новую должность;
организацию работы с кадрами по итогам аттестации; обучение при
введении новых технологий и инноваций; обмен опытом между
членами педагогического коллектива.
Принципынаставничества
Взаимодействие наставника и наставляемого осуществляется с учетом
следующих

принципов:

принципнаучности

-

-

предполагаетприменениенаучно-обоснованныхметодикитехнологийв
сфере наставничества педагогических работников;
-

принцип добровольности, соблюдения прав и свобод, равенства

педагогов-

предполагает

приоритетиуважениеинтересовличностииличностногоразвитияпедагог
ов,добровольность
ихучастиявнаставническойдеятельности,признаниеравногосоциального
статусапедагогических работников, независимо от ролевой позиции в
системе

наставничества;

-

принциплегитимности-

соответствиедеятельностипореализациипрограммынаставничества
законодательствуРоссийской Федерации, региональной нормативноправовой базе;
-

принцип обеспечения суверенных прав личности - предполагает

приоритет интересов личности и личностного развития педагога в
процессе его профессионального и социального развития, честность и
открытость взаимоотношений, уважение к личности наставляемого и
наставника;
-

принципиндивидуализациииперсонализации-

направленнапризнаниеспособностиличности к саморазвитию в качестве
естественной, изначально присущейчеловеку потребностии возможности;
на

сохранение

индивидуальных

приоритетов

в

формировании

наставляемым собственной траектории развития;
-

принцип

вариативности

-предполагаетвозможность

образовательных учреждений выбирать наиболее подходящие для
конкретных условий формы и виды наставничества;
-

принцип

аксиологичности

подразумевает

-

формированиеунаставляемого инаставника ценностных отношенийк
профессиональной деятельности, уважения к личности, государству и
окружающей среде, общечеловеческим ценностям;
-

принцип личной ответственности - предполагает ответственное

поведение всех субъектов наставнической деятельности куратора,
наставника, наставляемого и пр. к внедрению практик наставничества,
его результатам, выбору коммуникативных стратегий и механизмов
наставничества;
-

принцип равенства признает, что наставничество реализуется

людьми,

имеющими

равный

социальный

статус

педагога

с

соответствующей системой прав, обязанностей, ответственности,
независимо от ролевой позиции в системе наставничества.
Форманаставничества
Приреализациипредставленнойпрограммыпланируетсятрадиционнаяформ
анаставничества(«один-на-один»),
между

предполагающаявзаимодействие

более опытными начинающим

работником

в

течение

определенного продолжительного времени.
Планируемые результаты
Количественные:
 100%реализациязапланированныхмероприятийпрограммы
 Участиенаставляемогов100%запланированныхмероприятийпрограммы
 Выполнениенеменее80%показателейпокритериям,входящимвоценку
эффективностидеятельности и качества труда педагогов школы на

учебный год
Качественные:
 Положительная оценка взаимодействия наставника и наставляемого
(степень удовлетворенности всех участников наставнической
деятельностью)
 Применениенаставляемым

полученныхотнаставниказнаний,

уменийи опытав профессиональной деятельности (на основе
экспертных листов посещения уроков наставником, методистом,
заместителем директора; результатов экспертизы проектных и
исследовательских

работ;

анализа

динамики

в

уровне

сформированности функциональной грамотности по итогам
диагностических процедур)
 Поступлениезапросовучастниковнапродолжениесовместнойработы.
Формы контроля: анкетирование, наблюдение на уроках и внеурочной
деятельности, листы экспертной оценки, диагностика профессиональных
затруднений, анализ деятельности учителя по критериям, входящим в
оценку эффективности деятельности и качества труда педагогов .
Мониторингиоценкарезультатовреализациипрограммы
Мониторинг
предполагает

процесса

систему

сбора,

реализации
обработки,

программы
хранения

наставничества
и

использования

информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.
Организация систематического мониторинга программ наставничества дает
возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества,
какие происходят изменения во взаимодействиях наставника снаставляемым, а
также, какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности
наставника своей деятельностью.
Цельмониторинга:
1.

Оценкакачествареализуемойпрограммынаставничества.

2.

Оценка эффективности и полезности программы как инструмента

повышения

социального

и

профессионального

благополучия

внутри

образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или
индивидов.
Задачимониторинга:
-

сборианализобратнойсвязиотучастников(методанкетирования);
обоснование

требований

к

процессу

реализации

программы

наставничества, к личности наставника;
-

контрольходапрограммынаставничества;

-

описаниеособенностейвзаимодействиянаставникаинаставляемого

(группы наставляемых);
-

определениеусловийэффективнойпрограммынаставничества;

-

контрольпоказателейсоциальногоипрофессиональногоблагополучия.

3.

Сборданныхдляпостроенияанализаосуществляетсяпосредствоманкет.

Содержание программы

№

Содержаниедеятельности

Срок

Ответственный

п/п

1

Утверждение

дорожной

карты.;

наставников

определение

Сентябрь Зам директора по УВР

для сопровождения молодых педагогов
Консультации

Заместитель

2 «Структурарабочейпрограммыучителя»

Сентябрь

директора по УВР
Руководитель
ШМО КР и ИН

«Работасэлектроннымжурналом»

«Построение занятия с учетом требований
ФГОС»
«Требования к планированию
воспитательной работы с классом»
Участиемолодыхспециалистоввгородской
3

педагогической конференции

Управление образования
Сентябрь ВГО

Участиемолодыхспециалистовивновьприб Втечение Руководители ШМО
4

года

ывших в мероприятиях ГМО

Втечение РуководителиШМО
Посещениеуроковсцельюоказанияметодич года

5

еской помощи
Посещение
6

молодыми

специалистами
вновь

Педагоги-наставники
и

Втечение
года

прибывшимипедагогамиуроковивнеклассн
ых
мероприятийшколы
7 Посещение семинаров, консультаций,
открытых

Руководители ШМО
Втечение

уроковнамуниципальномуровнесогласноп

года

лану
8 Содействие педагогам в участии в
конкурсах профессионального
мастерства

Поплану

Заместитель

работы

директора по УВР
РуководителиШМО

Мероприятия, спланированные наставником и наставляемым с учетом
индивидуальных
потребностейипрофессиональныхзатрудненийнаставляемогопедагога,проф
ессиональных компетенций и сильных сторон наставника

№

Индивидуальные потребности и

Мероприятия

п/п

профессиональныезатруднения

по

наставляемого

взаимодейств

Сроки

ию
наставникаинаставляемог
о
ВрамкахреализацииобразовательныхпрограммФГОС.Воспитательнаяработа.
1

Потребности в формировании

Мастер-классы

Втеченииучебн

классного коллектива

2

Работаспедагогом-психологом

ого года

Социализация,

Втеченииучебн

построение социального

ого года

паспорта класса

3

ЗаполнениеЭлектронногожурнала.
Разделыдляклассногоруководителя

4

Втеченииучебного

классотнаставника

года

Заполнениедокументацииклассного Индивидуальныевстречии Втеченииучебного
руководителя

5

Мастер-

Внеурочнаядеятельностьсклассом

беседы

года

Совместныемероприятияс Втеченииучебног
классами

о

года
Внаправлениипроектнойиисследовательскойдеятельности
1

Подготовка учащихся классов
к фестивалям,
конференциям

Индивидуальные
встречи и

Втеченииучебн
ого года

беседы
Врамкахпрофессиональногороста

1

Подготовканаставляемогокучастию

Индивидуальные

в

встречи и

конкурсах профессионального

беседы

мастерстваповоспитательнойр
аботе

Втеченииучебн
ого года

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение1

Основныетерминыпрограммы

1.

Наставничество–

формаобеспеченияпрофессиональногостановления,развитияиадаптации
квалифицированному

исполнению

должностных

к

обязанностей

лиц,

в

отношении которых осуществляется наставничество.
2.

Форма наставничества – способ реализации системы наставничества

через организацию работы наставнической пары/группы, участники которой
находятся

в

заданной

ролевой

ситуации,

определяемой

основной

деятельностью и позицией участников.
3.

Наставник- участник персонализированной программы наставничества,

имеющий

измеримые

деятельности,

позитивные

готовый

и

результаты

способный

организовать

профессиональной
индивидуальную

траекторию профессионального развития наставляемого на основе его
профессиональных затруднений, также обладающий опытом и навыками,
необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и
самосовершенствования наставляемого.
4.

Наставляемый

(персонализированной
взаимодействие

с

–

участник

программы

наставником

и

системы

наставничества),
при

его

наставничества
который

помощи

и

через

поддержке

приобретаетновыйопыт,развиваетнеобходимыенавыкиикомпетенции,добивае
тсяпредсказуемых

результатов,

преодолевая

тем

самым

своипрофессиональныезатруднения.
5.

Куратор – сотрудник Лицея, который отвечает за реализацию

персонализированных программ.
6. Персонализированная программа наставничества – это краткосрочная

персонализированная
программа(от3месяцевдо1года),включающаяописаниеформивидовнаставниче
ства,участников наставнической деятельности и перечень мероприятий,
нацеленных на устранение выявленных на основе оценки профессиональных
компетенций или индивидуального запроса профессиональных затруднений
наставляемого и на поддержку его сильных сторон.

Приложение2

КартаоценкирезультативностиурокапоФГОС
(КалининаЕ.А.,к.п.н.,доценткафедрыФОСарИПКиПРОг.Саратов)
http://www.izenglish.ru/collaborating/icourses/fgos/typology/criteria
1.Целиуроказадаютсястенденциейпередачифун
кцииотучителякученику.
2. Учитель систематически обучает детей
осуществлять рефлексивное действие
(оценивать свою готовность,
обнаруживатьнезнание,находитьпричины
затруднений)
3.Используютсяразнообразныеформы,методыипри
емыобучения,повышающиестепеньактивностиу
чащихсяв учебном процессе.
4.Учительвладееттехнологиейдиалога,обучает
учащихсяставитьиадресоватьвопросы.
5.Учительэффективно(адекватноцелиурока)сочета
етрепродуктивнуюипроблемнуюформыобучени
я,учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии
самоконтроля и самооценки (происходит
специальное формированиеконтрольнооценочнойдеятельностиуобучающихся).
7.Учительдобиваетсяосмысленияучебногоматериа
лавсемиобучающимися,используядляэтогоспец
иальные приемы.

8.Учительстремитьсяоцениватьреальноепродвиже
ниекаждого ученика, поощряет и поддерживает
минимальныеуспехи.
9. Учитель специально

планирует

коммуникативныезадачиурока.
10. Учитель принимает и поощряет,
выражаемую
учеником,собственнуюпозицию,иноемнение,об
учаеткорректнымформамихвыражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на
уроке,

создают

атмосферусотрудничества,сотворчества,
психологического комфорта.
12.На

уроке осуществляется

глубокоеличностноевоздействие
«учитель

–

ученик»

(через

отношения, совместную деятельность)

Приложение 3

АНКЕТАдлямолодых \вновь прибывших педагогов

ФИОспециалиста
1.

Удовлетворяетливасуровень вашейпрофессиональнойподготовки?

- Да
- Нет
- Частично
2.

Какихзнаний,умений,навыковилиспособностейвам

нехватаетв

начальный период педагогической деятельности (допишите)?

3.

Вкакихнаправленияхорганизацииучебно-воспитательногопроцессавы

испытываете трудности?
 всоставлениикалендарно-тематическогопланирования
 впроведенииуроков
 впроведениивнеклассныхмероприятий
 вобщениисколлегами,администрацией
 вобщениисучащимися,ихродителями
 другое (допишите)
4. Представляетлидляваструдность:
 формулироватьцелиурока
 выбиратьсоответствующиеметодыиметодическиеприемыдля реализации

целей урока
 мотивироватьдеятельность обучающихся

формулироватьвопросыпроблемногохарактера

 создаватьпроблемно-поисковыеситуациивобучении
 подготавливатьдляобучающихсязаданияразличнойстепенитрудности
 активизироватьобучающихся
 организовыватьсотрудничествомеждуобучающимися

организовыватьсамоивзаимоконтроль
обучающихсяорганизовыватьсвоевременныйконтрольикоррекциюЗУНобучающи
хся развиватьтворческие способностиучащихся


другое (допишите)
5.

Какимформамповышенияквалификациисвоейпрофессиональной

компетентности отдалибы выпредпочтениев первую, вторую и т. д. очередь
(пронумеруйте в порядке выбора):
 cамообразованию
 практико-ориентированномусеминару
 курсамповышенияквалификации
 мастер-классам
 творческимлабораториям
 индивидуальнойпомощисосторонынаставника
 предметнымкафедрам
 школемолодогоспециалиста
 другое(допишите)
6.

Если

бы

ориентированных

вам

предоставили

семинаров

для

возможность

выбора

практико-

повышениясвоейпрофессиональной

компетентности,товкакомизнихвыпринялибы участиев первую,во вторую и т. д.
очередь (пронумеруйтев порядке выбора):
 типыуроков,методикаихподготовкиипроведения
 методыобученияиихэффективноеиспользов

аниев образовательном процессе


приемыактивизацииучебно-познавательнойдеятельностиучащихся



учетиоценказнанийучащихся



психолого-педагогическиеособенностиучащихсяразныхвозрастов



урегулированиеконфликтныхситуаций



формыработысродителями



формыиметодыпедагогическогосотрудничествасучащимися



другое(допишите)

Приложение 4

Отчетмолодогоспециалиста\вновь прибывшего педагога
опроделаннойработе в рамках наставничества
ФИО–
Должность–
Педагогическийстаж–

Стаж

работы в школе Недельная
нагрузка –
Заотчетный20__-20__учебногогодамнойосуществляласьработапо

следующим

направлениям:
1.

Самообразование:

1.1.

Курсыповышенияквалификации

1.2.

Участиевсеминарах,конференциях(тема,когдаи где)

1.3.

Изучениепедагогической,научно-методическойлитературы

1.4.

Взаимопосещениеуроков(сколькоуроковпосетили)

2.

Собственно-педагогическаядеятельность:

2.1.

Открытыеуроки(тема,дата,класс).

2.2.

Выступлениеназаседаниях(ШМО,Педагогическихсоветах(тема,дата)

2.3.

Участиевконкурсах,семинарах,конференциях(достижение)

3.

Работасдетьми:

3.1.

Классы,вкоторыхработал(а)

3.2.

Качествоуспеваемостиизнаний(всравнительномразрезепо четвертям и

за год)
3.3.

Работасодареннымидетьми(участиевконкурсах,указатьдостижения)

3.4.

Работасослабоуспевающимиобучающимися

3.5.

Работасродителями,классноеруководство

Выводы:итогиработы(степеньвыполненияпланаработы,проблемы,с

которыми

столкнулись в течение года).
Прогнозированиеработынановыйучебныйгод(чтопланируетепровести,

где

участвовать).
Приложение 5

Отчет наставника о проделанной работе
с молодым специалистом \ вновь прибывшим педагогом
(ФИО молодого специалиста) за 20

- 20

учебный год

ФИОнаставника–
Должность –
Категория –
1.

Сколькоуроковнаставляемогобылопосещено.

2.

Какаяметодико-педагогическаяпомощьбылаоказанамолодому

наставляемому в течение года.
3.

Какиенедостаткибыливыявленывработенаставляемого.

4.

Надчемнеобходимоработатьнаставляемомувдальнейшемв

ликвидации выявленных недостатков.
Прогнозированиеработынановыйучебный год.

целях

Программа наставничества
МБОУ «Школа №4»
«ПЕДАГОГ- ОБУЧАЮЩИЙСЯ»

22

Пояснительнаязаписка
Наставничество представляется универсальной моделью построения
отношений внутри образовательной организации как технология интенсивного
развития личности, передачи опыта и знаний, формирование навыков,
компетенций, метакомпетенций и ценностей. Наставник способен стать для
наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути
социализации, взросления, поиске индивидуальных жизненных целей и путей их
достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и
профориентации.
Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний,
формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через
неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и
партнерстве.
Под формой наставничества понимают способ реализации целевой модели
через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой
находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой
основной деятельностью и позицией участников.
Программанаставничествакомплексмероприятий,направленныйнаорганизацию взаимоотношений наставника
и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.
Наставляемыйучастникпрограммынаставничества,которыйчерезвзаимодействие с наставником и
при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и
профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и
компетенции.Вконкретныхформахнаставляемыйможетбытьопределентермином
«обучающийся».
Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт
в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый
и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и
поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Куратор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по
общеобразовательным,дополнительнымобщеобразовательнымпрограммамипрогра
ммам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее
партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества.
Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов,
необходимых для реализации программ наставничества в образовательных
организациях.
Создание программы наставничества продиктовано велением времени. На
23

сегодняшний день не только национальный проект «Образование» ставит такую
задачу, как внедрение целевой модели наставничества во всех образовательных
организациях, но и сама жизнь подсказывает нам необходимость взаимодействия
между людьми для достижения общих целей. Настоящая программа
наставничества разработана в целях достижения результатов федеральных
проектов «Современная школа», «Успех каждого ребенка».
1.2. Нормативныеосновыреализации программы

НормативныеправовыеактыРоссийскойФедерации
• КонституцияРоссийскойФедерации.
• Федеральныйзаконот29декабря2012г.N273-ФЗ"ОбобразованиивРоссийской
Федерации".
• Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на

заседании
КомитетаГосударственной
ДумыРоссийской
Федерации
поделаммолодежи (протокол N 45 от 14 мая 2010 г.).
• ОсновыгосударственноймолодежнойполитикиРоссийскойФедерациинапе
риоддо2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р.
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года
(утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. N 996-р) .
• ГражданскийкодексРоссийскойФедерации.
• ТрудовойкодексРоссийскойФедерации.
• РаспоряжениеминистерстваобразованияРоссийскойФедерации№Р-145
от25
декабря
2019г.«Об
утвержденииметодологии(целевой)
моделинаставничества обучающихся для организаций, осуществляющих
образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным
общеобразовательным и программам среднего профессионального образования,
в том числе с применением лучших практик обмена опытом между
обучающимися».
1.3.

Цельизадачипрограммы наставничества

Цель:разносторонняяподдержкаобучающихся с ОВЗ, помощь в адаптации к
условиям современного общества.
Задачи:
1. Оказыватьпомощьвреализациилидерскогопотенциала.
2. Способствоватьулучшениюобразовательных,творческихилиспортивныхрезул
ьтатов.
3. Развиватьгибкиенавыки иметакомпетенции.
24

4. Оказыватьпомощьвадаптациикновым условиямсреды.

Срокреализации программы
Даннаяпрограмманаставничестваможетбыть рассчитанана1учебную четверть
или учебныйгод.
1.4.

Применяемыеформынаставничестваитехнологии
Организация работы по данной форме в каждой наставнической паре или
группе предполагает решениеиндивидуальных, конкретных задачи потребностей
наставляемого, исходя из ресурсов наставника, определенных в ходе
предварительного анализа,а также, исходя из запросов наставляемых.
1.5.

Содержаниепрограммы
2.1 Основныеучастникипрограммыиихфункции

Форманаставничества«педагог
–обучающийся
»предполагаетвзаимодействиепедагога
образовательной
организации
и
обучающегося с индивидуальными образовательными потребностями (
способные обучающиеся; обучающиеся с ограниченными возможностями
здоровья; подростки группы риска).
Форма наставничества «педагог - обучающийся с ОВЗ»
Цельреализацииформынаставничества«педагог—обучающися
ОВЗ:
успешное включение ребенка с ограниченными возможностями здоровья
(инвалид
ностью)вобразовательнуюсредуобразовательнойорганизации
и
социокультурную среду социума.
Задачивзаимодействиянаставникаснаставляемымприреализацииформы«п
едагог-обучающийсясОВЗ»:
- созданиеусловийдляуспешногообученияобучающегося;
- созданиеусловийдляуспешнойсоциализацииобучающегося;
- максимальноераскрытиепотенциалаличностиобучающегося.
Успешностьвключенности
обучающегосявжизньобразовательнойорганизацииижизнь
социума
определяется с точки зрения развития:
- когнитивной(познавательной)сферы;
- коммуникативнойсферы;
- эмоциональнойсферы:психологическаяадаптациякпроцессуобученияв
образовательнойорганизации,квнеурочнойдеятельности,возникновение
и
сохранение
положительного
эмоционального
настрояпо
отношениюкпроцессужизнедеятельностивобразовательнойорганизациии
взаимодействию с социумом;
- самостоятельности.
25

Участникипары«наставник— наставляемый»
Наставник
-педагог
(учитель-логопед,
учитель-дефектолог,педагогпсихолог),учителя
педагогибезспециальногообразования,прошедшиекурсыповышенияквалификации
по вопросам образования обучающихся с ОВЗ, классные руководители,
воспитатели.
Наставляемые—обучающиеся- инвалидысОВЗили обучающийся сОВЗ.
Направления работы наставника:
обеспечиваетсопровождениеобучающихсяинвалидов, без
ОВЗилисОВЗ в образовательном пространстве;
организуетконструктивноевзаимодействие
обучающегося ссоциокультурной средой;
организуетвзаимодействиеобучающихсясучителямиидруг
имипедагогическими работниками;
организуетвзаимодействиесродителями(законнымипредставителями);
участвует в работепедагогических и методических советов, других
формах методической работы;
контролирует и оценивает эффективность построения и
реализацииобразовательной программы.
Форманаставничества«педагог– обучающийся с ОВЗгруппыриска»
Цель реализации формы наставничества «педагог – обучающийся с ОВЗ
группыриска»оказание социально-педагогической помощи и поддержки
обучающимся группы риска.
Задачивзаимодействиянаставникаснаставляемымприреализацииформы«учител
ь- об учающийсяс ОВЗ группы риска»:
установлениеконтактаспедагогамиобразовательнойорганизации,работающим
и
с
обучающимсягруппыриска;
обучениеобщеучебнымипрактическимнавыкамобучающегосягруппы риска,
необходимым для адаптации в школе и обществе;
- отслеживание
социальных
контактовобучающегося
в
образовательной организации;
- оказание помощи в выборе программ и курсов внеурочной деятельности
идополнительного образования;
оказаниепомощивгражданском,личностном,
профессионально мсамоопределении обучающегося.
Участникипары«наставник— наставляемый»
Наставник– педагог-психолог, социальный педагог,педагог с опытом
работы,активной
жизненнойпозицией,
обладающий
развитыми
26

коммуникативными навыками,гибкостью в общении, умением отнестись к
наставляемому как к равному в диалоге.
Наставляемый-обучающийсягруппыриска,
слабомотивированный,дезориентированныйобучающийся,неимеющийжеланиясамос
тоятельновыбирать
образовательную
траекторию,
малоинформированный
окарьерныхи
образовательныхперспективах,равнодушныйкпроцессамвнутри
образовательной организации.
Направленияработынаставника:
- повышениеучебноймотивацииобучающегося;
- профориентационнаяработа;
- работассемьей обучающегося;
- работаспедагогическимколлективомобразовательнойорганизации;
- работасосверстниками,одноклассниками;
работа с организациями (служба занятости,
КДН,организациидополнительного образования и др.).
Праваиобязанности наставника
Наставник обязан:
·
разрабатывать индивидуальный план– комплекс мероприятий врамках
организации работы наставнической пары/группы;
·
участвоватьвреализацииДорожнойкартыврамкахкомпетенции;
·
регулярно посещать образовательные события, организованные в
рамкахобучения наставников;
·
оказыватьвсестороннююпомощьиподдержкунаставляемому;
·
предоставлятьрезультатынаставническойработыпозапросукуратора;
·
способствоватьразвитиюинформационногоосвещенияреализациисистемы
наставничества в образовательной организации;
·
внимательноиуважительноотноситьсякнаставляемому.
Наставникимеет право:
·
способствовать своевременному и качественному выполнению
поставленных задач наставляемым;
·
совместноскураторомопределятьформы работыснаставляемым;
·
приниматьучастиевобсужденияхимероприятиях,направленныхнаразвит
иесистемы наставничества в образовательной организации
Праваиобязанности наставляемого
Наставляемый обязан:
·
регулярнопосещатьвстречи,образовательныесобытиявсоответствиис
индивидуальным планом;
·
выполнятьсвоевременноикачественнозадачи,поставленныенаставником;
·
внимательноиуважительноотноситьсякнаставникуидругимучастникам
наставнической группы.
Наставляемыйимеетправо:
27

вноситьпредложениявиндивидуальныйпланобученияврамкахорганизаци
иработы наставнической пары/группы;
·

приниматьучастиевобсужденияхимероприятиях,направленныхнаразвит
иесистемы наставничества в образовательной организации;
·
виндивидуальномпорядкеобращатьсякнаставникузасоветом,помощьюпо
волнующим вопросам;
·
приневозможностиустановленияличногоконтактаснаставникомвыходит
ьсходатайством к руководителю образовательной организации о замене
наставника.
·

Оценкарезультатовпрограммыи ееэффективности
3.1Ожидаемыерезультаты
Форманаставничества«педагог- обучающийсясОВЗ»
Ожидаемыерезультатыработынаставнической пары:
развитие унаставляемых компетенций, необходимых для социализации в их
ближайшем
окружении,
образовательномпространстве;сокращениесроковадаптации
и
повышение
уровнякомфорта процесса адаптации наставляемогов образовательной
организации.
Форманаставничества«педагог—обучающийсягруппыриска»
Ожидаемые
результатыработынаставническойпары:повышение
образовательныхрезультатов
наставляемого,
егомотивации
к
участиювпрограммахикурсахвнеурочной
деятельностиидополнительногообразования;сокращениесроковадаптациииповы
шениеуровня комфорта процесса адаптации наставляемого в образовательной
организации
и
обществе;
развитие
унаставляемогокоммуникативных
компетенций,
повышение
уровня
гражданского,
личностного
и
профессиональногосамоопределения.
3.2 Мониторингпрограммы
Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации
программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить
важные показатели качественного изменения образовательной организации,
реализующей
программу
наставничества,динамикупоказателейсоциальногоблагополучиявнутриобразоват
ельной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в
практической и научной сферах.
Цели мониторинга:
1) оценкакачествареализуемойпрограммынаставничества;
2) оценка эффективности и полезности программы как инструмента
28

повышения социального и профессионального благополучия внутри
образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или
индивидов.
Задачимониторинга:
· сборианализобратнойсвязиотучастников(методанкетирования);
· обоснование требований к процессу реализации программы
наставничества, к личности наставника;
· контрольходапрограммынаставничества;
- описаниеособенностейвзаимодействиянаставникаинаставляемого(группы
наставляемых);
· определениеусловийэффективнойпрограммынаставничества;
· контрольпоказателейсоциальногоипрофессиональногоблаг
ополучия.
Кроме того ,могут быть роли ученик активный-ученик пассивный.
Наставник-активныйобучающийсястаршейступени,обладающийлидерскимии
организаторскими качествами.
Наставляемый:
Вариант1.Пассивный.Социальноилиценностнодезориентированныйобучаю
щийся более низкой по отношению к наставнику ступени, демонстрирующий
неудовлетворительные образовательные результаты или проблемы с
поведением, не принимающий участия в жизни школы, отстраненный от
коллектива.
Вариант 2. Активный. Обучающийся с особыми образовательными
потребностями
- например, увлеченный определенным предметом,
нуждающийся в профессиональной поддержке или ресурсах для обмена
мнениями и реализации собственных проектов.
Областьпримененияврамкахобразовательнойпрограммы:
Взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режиме внеурочной
деятельности.
Возможна интеграция в «классные часы», организация совместных
конкурсов
и
проектныхработ,
участиев
конкурсах
и
олимпиадах,совместныепоходынаспортивныеи
культурныемероприятия,способствующиеразвитиючувствасопричастности,интег
рации в сообщество (особенно важно для задач адаптации).
В образовательном учреждении у обучающегося могут возникать некоторые
проблемы, решить которые может наставник:

низкаямотивациякучебе исаморазвитиюнеудовлетворительная
успеваемость;

отсутствиецели,определяющейбудущуюпрофессию;
29

невозможностькачественной самореализацииврамкахстандартной
школьной программы;

отсутствиеусловийдляформированияактивнойгражданскойпозиции;

низкийуровеньсформированностиценностныхижизненныхпозици
йи ориентиров;

конфликтысучителямипредметниками,другимиучителями,сосвоими родителями, неразвитые
коммуникативные навыки;

отсутствие условийдляформированияметапредметныхнавыкови
метакомпетенции;

спадэмоциональнойустойчивости,психологическиекризисы,котор
ые связаны с подростковым периодом;

адаптация в новом учебном коллективе: психологические,
организационные и социальные.
Основная проблема обучающихся, которые нуждаются в помощи, это слабо
развитые метакомпетенции – способность формирования самостоятельно в
самом себе новых навыков и компетенций.


30

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1

План работы учебный год
Форманаставничества:«Педагог- обучающийся»
№ Проект,задание

Ролеваямодель:«Педагог–обучающийся сОВЗ»
Планируемыйрезультат

1.Анализтрудностейи способыих преодоления
1.1 Провестисамодиагностикунапредмет
определенияприоритетныхнаправлений
развития
1.2 Провестидиагностическую/
развивающуюбеседу с наставником, для
уточнения зон развития
1.3 Разработать меры по преодолению
трудностей (в учебе, развитии личностных
компетенция,
достижении
спортивныхрезультатов,подготовкии
реализациипроектаидр.)
2.Направленияразвитияученика

Определенпереченьдефицитных
компетенций,
требующих
развития;
сформулирован перечень тем консультаций с
наставником

Разработаны меры преодоления трудностей и
ожидаемые результаты по итогам его
реализации

2.1 Повышениемотивациикучебеиосвоениюна Обеспеченадинамикаучастия
уки творчествачерез участие олимпиадах, ирезультативности в олимпиадах, конкурсах
творческих
конкурсах
2.2 Подготовкаобучающегося
Динамикарезультатов включения в
ксамостоятельной,
осознанной
и социальнопродуктивнуюдеятельность
социальной продуктивной деятельности
черезвключениевсоциальноепроектировани
еи волонтерскую деятельность
2.3 Развить/сформировать
Коммуникативные компетенции

2.4 Формироватьздоровьесберегающую
культуру обучающегося

Сформированыспособностипубличных
творческих выступлений, публичной
презентациипроектов,исследовательских
итворческихработ
Улучшены(сохранены)показатели здоровья
обучающегося

31

2.5 Побуждениеобучающегосякнахождению и
принятию
самостоятельныхрешений,
осуществленияличностноговыбора

Развит
навыкпринятиясамостоятельныхрешений,
самореализации,
осуществления
личностного выбора

32

Ролеваямодель:«Педагог–обучающийся с ОВЗ группы риска
№
Проект,задание
Планируемыйрезультат
1.Анализтрудностейи способыих преодоления
1.1
Провести
самодиагностику
на Определенпереченьдефицитныхкомпетенц
предметопределения
ий,требующих развития; сформулирован
.
приоритетныхнаправлений
перечень тем консультаций с наставником
развития
1.2
Провести
.
диагностическую/развивающуюбеседуснаставн
иком,для
уточнениязон развития
1.3
Разработать меры по преодолению трудностей Разработанымерыпреодолениятрудностейи
.
(в учебе, развитии личностных компетенция, ожидаемые результаты по итогам его
реализации
достижении спортивных
результатов,
подготовкииреализации
проектаидр.)
2.Направленияразвития ученика
2.1
Повыситьуспеваемостьпопредметам «…», «…» Улучшеныобразовательныерезультатыпо
предметам…поитогамчетвертей,учебного
.
года (четверти)
2. 2

Подготовка обучающегося к
самостоятельной,осознаннойи
социальнопродуктивной деятельности через
включение в социальное проектирование и
волонтерскуюдеятельность

Динамикарезультатоввключения в
социальную продуктивную деятельность

2. 3

Развить/сформироватькоммуникативные
компетенции

2. 4

Пройти профориентационную
программу«Россия – моигоризонты»

Сформированыспособностипубличных
творческихвыступлений,публичнойпрезент
ациипроектов,исследовательскихитворческ
ихработ
Пройденыпрофориентационныетесты,
профессиональные пробы

2. 5

Формировать гражданственность,ответственное Отсутствиеасоциальныхпоступков
отношениексвоимпоступкам,законопослушност
ь

Мониторингпрограммы
Мониторинг помогает выявить соответствие условий организации
программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить
важные показатели качественного изменения образовательной организации,
реализующей
программу
наставничества,динамикупоказателейсоциальногоблагополучиявнутриобразова
тельной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива
33

в практической и научной сферах.
Целимониторинга:
1) оценкакачествареализуемойпрограммынаставничества;
2) оценка эффективности и полезности программы как инструмента
повышения социального и профессионального благополучия внутри
образовательной организации и сотрудничающих с ней социально
значимых организаций.
Задачимониторинга:
· сборианализобратнойсвязиотучастников(методанкетирования);
· обоснование требований к процессу реализации программы
наставничества, к личности наставника;
· контрольходапрограммынаставничества;
· описаниеособенностейвзаимодействиянаставникаинаставляемого(группы
наставляемых);
· определениеусловийэффективнойпрограммынаставничества;
· контрольпоказателейсоциальногоипрофессионального благополучия.

34

Программа наставничества
МБОУ «Школа № 4»
«УЧЕНИК-УЧЕНИК»

35

Пояснительная записка
Наставничество – это длительный, трудоемкий и психологически сложный
учебновоспитательныйпроцесс,способствующий
успешнойадаптацииучащихся,качественному освоению учебной программы,
профессиональному самоопределению, формированию личности
специалиста, профессионала, человека, и требующий огромной

будущего

выдержки,опытаи,главное,желаниязаниматьсяданнымвидомучебновоспитательной деятельности.
Программа «ученик – ученик» определяет цели, задачи, порядок внедрения
методологии
длятакихформвоздействия,как:«Успевающий–неуспевающий»,
«Лидер–пассивный»,
«Равный–равному»,«Адаптированный–неадаптированный».
Основные термины и понятия, применяемые в Программе:
Целевая модель наставничества – система условий, ресурсов и процессов,
необходимыхдляреализациисистемынаставничествавобразовательнойорганизации.
Наставничество
–
универсальнаятехнологияпередачиопыта,
знаний,
формирования
навыков,компетенций,метакомпетенцийиценностейчерезнеформальноевзаимопол
езное общение, основанное на доверии и партнерстве.
Форманаставничества – способреализациисистемынаставничества через
организацию работы наставнической пары или группы, участники которой
находятся в заданной ролевой ситуации, определяемой потребностями
наставляемых, конкретными целями и задачами наставнической пары или
группы.
Наставляемый – участникнаставническойпарыилигруппы, который через
взаимодействие снаставником и при его помощи и поддержке решает
конкретныеличные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и
развивает новые навыки и компетенции. Наставляемым может стать любой
обучающийся
по
общеобразовательным,
дополнительнымобщеобразовательнымпрограммам,атакжемолодойспециалистил
юбой педагог, изъявивший желание.
Наставник– участникпрограммынаставничества, имеющийуспешный опытв
достижении личностного и профессионального результата, обладающий опытом
36

и навыками, необходимыми для повышения уровня компетенций и
самореализации наставляемого. Наставниками могут быть обучающиеся
образовательной организации, выпускники, представители родительского
сообщества, педагоги и специалисты образовательной организации или иных
предприятий и организаций любых форм собственности, изъявивших готовность
принять участие в реализации Целевой модели наставничества в части
профессионального самоопределения обучающихся.
Куратор – учитель школы,который осуществляет организационное,
аналитическое,
информационное
сопровождение
реализации
системы
наставничества.
ЦельизадачиПрограммы«Ученик –ученик»
Цель:разносторонняяподдержкаобучающихся, достигшихуровня
образования,включая обучающихся сОВЗ/инвалидов..

основного

Задачи:
1. Оказатьпомощьвреализациилидерского потенциала;
2. Способствоватьулучшениюобразовательных,творческихилиспортивныхрезуль

татов;

3. Развиватьгибкиенавыкииметакомпетенции;
4. Оказатьпомощьв адаптациикновымусловиямсреды.

Планируемыерезультаты:
1. Высокийуровеньвключениянаставляемыхвсоциальные, культурныеи
2. образовательныепроцессы;
3. Повышениеуспеваемостившколе;
4. Улучшениепсихоэмоциональногофонавнутригруппы,класса,школыв целом;
5. Количественныйикачественныйростуспешнореализованныхтворческихи
6. образовательныхпроектов;
7. Снижениечислаобучающихся,состоящихнаразличныхвидахучета;
8. Реализациялидерскогопотенциала;
9. Эффективнаяподдержкапосамоопределениюипрофессиональнойори
ентации наставляемых;
10.Подготовкаобучающегосяксамостоятельной,осознаннойисоциально
продуктивной деятельности в современном мире.
ПоказателиэффективностиреализацииПрограммы
ВчастиоценкинаставническойПрограммывобразовательнойорганизации
37

подобными критериями могут быть:

Соответствиеусловийорганизациинаставнической
деятельноститребованияммоделии
программ,
по
которым
она
осуществляется;

Оценкасоответствияорганизациинаставническойдеятельностипринципам,зал
оженным в модели и программах;

Соответствиенаставническойдеятельностисовременнымподходамитехнология
м;

Наличиесоответствующегопсихологическогоклиматавобразовательнойорг
анизации, на базе которой организован процесс наставнической
деятельности;

Логичностьдеятельностинаставника,пониманиеимситуациинаставл
яемогои
правильность
выбора
основного
направления
взаимодействия;

Положительнаядинамикавпоступлениизапросовучастниковнапродолжениераб
оты.
Вчастиопределенияэффективности
всехучастниковнаставнической
деятельностивобразовательнойорганизации:

Степеньудовлетворенностивсехучастниковнаставнической деятельности;

Уровеньудовлетворенностипартнеровотвзаимодейс
твияв наставнической деятельности;
Относительноизмененийвличностинаставляемого-участника программы
наставничествавобразовательнойорганизациикритериямидинамикиразв
ития наставляемых могут выступать:

Улучшениеипозитивная
динамикаобразовательныхрезультатов,изменениеценностных
ориентаций
участников в сторону социально-значимых;

Нормализацияуровня тревожности;

Оптимизацияпроцессовобщения,снижениеуровня агрессивности;

Повышениеуровнясамооценки наставляемого;

Активностьизаинтересованностьнаставляемыхвучастиивмероприятиях,
связанныхс наставнической деятельностью;

Степень
применениянаставляемымиполученныхотнаставниказнаний,
умений иопыта в профессиональной деятельности.
5. Сроки иэтапыреализация Программы
5.1. Iэтап:запускпрограммы,сентябрь;
II этап:практическая реализацияпрограммы–октябрь–май;
III этап:завершениепрограммы–май.
5.2. РеализуетсяПрограмма «Ученик – ученик» через организацию работы в

наставническихпарахилигруппахпо
форме:―ученик–
ученик‖.Организацияработыпо данной форме в каждой наставнической паре
38

или группепредполагает решение индивидуальных,конкретных задач и
потребностей наставляемого, исходя из ресурсов наставника, определенных в
ходе предварительного анализа. А также, исходя из запросов наставляемых.
Этапы

Мероприятия

Подготовка

Созданиеблагоприятныхусло

условий

вийдлязапускаПрограммы;

длязапус
ка

Сборпредварительныхзапросов
от
потенциальных

програмы
наставничества

наставляемых;

Формирование
базынаставников

Отбор
и
обучение
наставников

Результат

Работа

Дорожная карта
Пакетдокументов

по

формированию
базы
наставников; Информирование
иопределениеформнаставничества
Формирование
базы
Данная
работавключаетв
наставников,которые
себя
действияпоформированиюба
потенциально
зы наставников из числа:
могутучаствоватькакв
обучающихся,мотивированн
текущей
Программе
ых помочьсверстникам в
наставничества,такив
образовательных,спортивных,
будущем.
творческихиадаптационныхвопрос
ах; желающих реализовать свои
способности и приобрести новые
навыки;
активныхучастниковдетскогои
волонтерскогодвижениявшколе.
Выявление
конкретныхпроблем
обучающихсяшколы,которыеможн Сформированнаябаза
о решить с помощью Программы наставляемыхскартой
наставничества;
запросов.
Сборисистематизациязапросовот
потенциальных наставляемых.

39

Формирование
наставнических
пар/групп

Выявлениеотпотенциальных
наставников для конкретной
программы;
Обучениенаставниковдляработыс
наставляемыми;
Заполнениеанкетпотенциальными
наставниками;
Собеседованиеснаставниками.
Провестиобщуювстречунаставн
иков и наставляемых в любом
формате;
Зафиксировать
сложившиеся
пары/группывбазекурато
ра программы

Организация
хода
наставническо
й
программы

Программа обучения

Сформированные
наставнические
пары/группы
Оформлена
соответствующая
документация

ОформлениеСогласийиСоглаше
ний;
Составление
индивидуального плана
работынаставническихпар/групп
Закрепление
гармоничных
и Мониторинг:
продуктивных
отношений
в
наставническойпаре/группетак,что Сборобратнойсвязиот
бы они были максимально
наставляемых
–
для
комфортными,стабильными
и мониторингадинамики
результативными
для
обеих влиянияпрограммына
сторон;
наставляемых;
Работавкаждойпаре/группевключа
Сбор обратной связи от
ет:
наставников,наставляе
 встречу-знакомство,
 пробнуюрабочуювстречу,
мых и
 встречу-планирование,
 комплекспоследовательныхвстр кураторов–для
еч,
мониторинга
итоговуювстречу
эффективностиреализа
ции
программы.

40

Завершение
программы
наставничества

Подведениеитоговработыкаждой
пары/группы;
Подведениеитоговпрограммы
школы;
Публичноеподведениеитогови
популяризация практик.

Собранылучшие
наставническиепракт
ики.
Поощрение
наставников.

6. Участники Программы
6.1. Наставник:

 активныйученик,члендетскогошкольногообъединения,
обладающийлидерскимииорганизаторскимикачествами;
 победительшкольныхирегиональныхконкурсов;
 лидерклассаилипараллели,принимающий активноеучастиевжизнишколы.
 участниквсероссийскихдетско–юношескихорганизацийиобъединений (РДШ).
6.2. Наставляемый:
Пассивный:
 социально
илиценностнодезориентированныйобучающийсяболеенизкойпоотношению к наставнику ступени;

демонстрирующийнеудовлетворительныеобразовательныерезультатыилипроблем
ыс поведением;

учащийся,непринимающийучастиевжизнишколы,отстраненныйотколлектива.
Активный:обучающийсясособымиобразовательными
потребностями,нуждающийся впрофессиональнойподдержкеилиресурсахдляобмена
мнениями и реализации собственных проектов.












Праваиобязанностинаставника
Наставникобязан:
разрабатыватьиндивидуальныйплан–
комплексмероприятийврамкахорганизации
работы
наставнической
пары/группы;
участвоватьвреализации Дорожнойкартыв рамкахкомпетенции;
регулярно
посещатьобразовательныесобытия,организованныеврамкахобучения
наставников;
оказыватьвсестороннюю помощьиподдержкунаставляемому;
предоставлятьрезультаты наставническойработы позапросукуратора;
способствоватьразвитиюинформационногоосвещенияреализациисистем
ы наставничества в образовательной организации;
внимательноиуважительноотноситьсяк наставляемому.
Наставникимеетправо:
способствоватьсвоевременномуикачественномувыполнениюпоставленныхзад
ач наставляемым;
41






совместноскураторомопределять формы работыснаставляемым;
приниматьучастиевобсужденияхимероприятиях,
направленныхнаразвитиесистемы
наставничества
в
образовательной
организации;
вноситьпредложениякураторуируководителюобразовательнойорганизациип
о внесению изменений в Дорожную карту;

привлекатьдругихспециалистовдлярасширениякомпетенцийнаставляемого.
Праваиобязанностинаставляемого
Наставляемыйобязан:
 регулярно
посещать встречи, образовательныесобытия в соответствии с
индивидуальным планом;
 выполнятьсвоевременноикачественнозадачи,поставленныенаставником;
 внимательноиуважительноотноситьсякнаставникуидругимучастникамнаставническо
й группы.
Наставляемыйимеетправо:
 вноситьпредложениявиндивидуальныйпланобученияврамкахорганизацииработы
наставнической пары/группы;
 приниматьучастиевобсужденияхимероприятиях,направленныхнаразвитиесистемы
наставничества в образовательной организации;
 в индивидуальном порядке обращатьсяк наставникуза советом, помощьюпо
волнующим вопросам;
 при невозможности
установления
личного
контакта с
наставником выходить
с ходатайством к руководителю образовательной
организации о замене наставника.


МеханизмуправленияПрограммой«Ученик–ученик»
Реализация программы проводится последовательно, для максимальной эффективности
– по двум контурам, обеспечивающим внешнюю и внутреннюю поддержкувсех
процессов.
Работа с внешней средой – это деятельность, направленная на обеспечение
поддержки программы:
– информационное

освещение

(начальный

этап

–

привлечение участников

программы, промежуточные опорные точки – информирование партнеров о ходе
программы, финальный этап – отчет о результатах и тиражирование успехов);
– взаимодействиеспотенциальныминаставникамиинаставляемыми;
– проведениеотбораиобучениянаставников,оценкирезультатовнаставничества.
Работа с внутренней средой – вся деятельность, направленная на поддержание

42

программы внутри организации:
– формированиепар/групп,
пополнениябазынаставниковинаставляемых,сбораданныхо
наставляемых
обратной связи о ходе программы, взаимодействие с педагогами;

и

– взаимодействие со всеми участниками и организаторами программы для
частичной оценки ее результатов и их представления на итоговом мероприятии.

Мониторингпрограммы
Мониторинг процесса реализации программыпонимается как система сбора, обработки,
хранения и использования информации. Организация систематического мониторинга
программы дает возможность четко представлять, как происходит процесс реализации
программы, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с
наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых
и удовлетворенности наставника своей деятельностью.
Материалыдляпроведениямониторингаиоценкиэффективности
наставничества.

программы

Планработы на учебный год

№

1.

2.

Наименованиемероприят
ий
Анализпотребностейвра
звитии
наставников(разработка
анкеты, анкетирование,
обработка
результатов/устныйопросид
р.)
Организацияипроведе
ние
вводного
совещания
с
наставниками

Сроки

Августсентябрь

1
неделя
сентября

Ответственные

- Куратор

Куратор

43

3.

4.
5.

6.

7.

8.

9.

10.

Померенабор
Встречиснаставниками,обу а наставников Куратор
чение
Формированиенаставн
2
неделя
ических пар/групп
сентября
Куратор
Анкетирование,анализ
Втечениереал
полученных анкет
изации
Куратор
Программы
Организацияипроведениевс
В
процессе
треч:
реализации
– встреча-знакомство;
Программы
– пробная встреча;
– встречапланирование;
– совместнаяработанаста
вникаи наставляемого в
Куратор
соответствии с
разработанным
индивидуальным планом;
–итоговаявстреча
Привлечениенастав
никови
наставляемых
к
участию
во
общешкольных
делах
Реализацияиндивид
уальных
планов
наставников
и
наставляемых
Подготовканаставляемыхк
мероприятиям, конкурсам,
олимпиадам

Сентябрь–
Декабрь

Втечение
года

Куратор,наставники

Наставники

Втечениегод Наставники
а
Куратор, наставники

Встречипоинтересамслидер
ом- наставником
Втечение
года

44

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Образовательныепрактики―
Дети- детям‖
Втечение
года
НоябрьМарт
Кейс-турниры
Привлечение наставляемых
к
Ноябрь–
участиювреализациишколь Декабрь
ных, муниципальных и
региональных проектов
Привлечениенаставляе
мыхк
волонтерской
исоциально значимой
Втечение
деятельности
года
Привлечениенаставни
кови наставляемых к
Ноябрь–
Декабрь
участию в конкурсе
видеороликов
Привлечениенаставникови
наставляемых к участию в Январь
школьныхакциях
Интерактивнаяигра«Связь
поколений – пойми меня»

Январь–
Февраль
2025

Организация и проведение
классных часов по плану Январьвоспитательной работы
апрель 2025
Проведениемероприят
ий, направленных на
профессиональное
самоопределение
Участиевшкольных,районн
ых, областных конкурсах,
акциях.
Помощьвобучении,социали
зации, адаптации

Наставники

Куратор

Наставники

Наставники

Куратор
Куратор, наставники

Наставники

Куратор,наставники

Втечение
года

Наставники

Втечение
года

Наставники

Втечение
года

Наставники

45

22.

23.

24.

Участиевсоциальнозначимых проектах
Освещение проводимых
мероприятий на сайте
школы,
в
средствахмассовойинфор
мации, ВК группашколы
Подведениеитогаработ
ы
пар/группзаучебныйго
д

Втечение
года

Куратор,наставники

Втечение
года

Ответственный
за
организациюинформационно
й работы через
разработкумедиаплана

Май

Куратор,наставники

46