Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 4»
(МБОУ «Школа № 4»)
ПРИНЯТО:
Педагогическим советом МБОУ
Школа № 4
(протокол №1 от 29.08.2025)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Школа
№ 4»
__________ И.Р. Козлова
Пр.№51ш от_29.08.2025г
ПОЛОЖЕНИЕ
о профориентационной работе
1. Общие положения
1.1. Профориентационная работа в МБОУ «Школа №4» (далее –
Школа) реализуется в соответствии с Методическими рекомендациями и
порядком
реализации
профминимума,
направленными
в письме
Минпросвещения от 17.08.2023 № ДГ-1773/05.
1.2.
Профориентационная работа
в
школе
основывается
на
дифференцированном подходе к обучающимся с ОВЗ, который учитывает
возрастные и психологические особенности школьников, их интересы,
ценностные ориентации, жизненные планы, уровень образовательных
результатов.
1.3. Профориентационная работа в школе сочетает
массовые,
групповые и индивидуальные формы.
1.4. Профориентационная работа в школе обеспечивает взаимосвязь
школы,
семьи,
профориентации
профессиональных
молодежи,
учебных
службы
заведений,
занятости,
центров
общественных
молодежных организаций.
1.5. Цели профориентационной работы в школе:
формирование готовности школьников к профессиональному
самоопределению;
активизация
процесса
профессионального
самоопределения обучающихся, включающего получение знаний о мире
профессионального труда, формирование положительного отношения к
самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенности в своих
силах, применительно к реализации себя в будущей профессии;
развитие способностей к профессиональной адаптации в
современных социально-экономических условиях;
повышение
уровня
психологической
компетенции
обучающихся за счет снабжения их соответствующими знаниями и
умениями, расширение границ самовосприятия, раскрытие потребности в
самосовершенствовании.
1.6. Задачи профориентационной работы в школе:
обеспечить профориентационную
направленность учебных
программ, пособий и учебно-воспитательного процесса в целом; участие в
этой работе педагогического коллектива, родительской общественности,
специалистов соответствующих организаций и учреждений;
создать систему
квалифицированной
и
комплексной
профориентационной работы с обучающимися;
сформировать у обучающихся с ОВЗ сознательный подход к
выбору профессии в соответствии с его интересами, состоянием здоровья
и особенностями и с учетом потребности региона в кадрах;
формировать у обучающихся с ОВЗ профессиональные
намерения на основе комплексного изучения личности с учетом их
индивидуальных
психофизиологических
особенностей,
состояния
здоровья, а также потребностей региона в кадрах;
привлечь обучающихся с ОВЗ во внеучебное время к
различным видам творчества, повышающего его роль в выборе профессии;
создать
систему
профессионального
просвещения
и
консультирования обучающихся с ОВЗ;
обеспечить дифференцированное обучение школьников для
более полного раскрытия их индивидуальных интересов, способностей и
склонностей;
обеспечить
педагогической
службы
использование
школы
для
возможностей психологоорганизации
и
проведения
профориентационной работы.
2. Организация профориентационной работы в школе
2.1.
Профориентационная
соответствии
с
программой
работа
в
воспитания
школе
реализуется
школы.
в
Содержание
профориентационной работы описано в рабочей программе воспитания
обучающихся, конкретизировано в календарных планах воспитательной
работы уровней НОО, ООО и ОО ИН, планах внеурочной деятельности и
учебных планах ООО и ОО ИН.
2.2. Профориентационная работа в школе строится по направлениям:
профессиональное
информирование
–
ознакомление
обучающихся с ОВЗ с современными видами производства, состоянием
рынка
труда,
потребностями
хозяйственного
комплекса
в
квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития
рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями,
которым должны соответствовать люди соответствующей профессии,
возможностями
профессионально-квалификационного
роста
и
самосовершенствования в процессе трудовой деятельности;
профессиональная
консультация
–
оказание
помощи
обучающимся с ОВЗ в профессиональном самоопределении с целью
принятия ими осознанного решения о выборе профессионального пути;
профессиональный подбор – представление рекомендаций
обучающимся с ОВЗ о возможных направлениях профессиональной
деятельности,
наиболее
соответствующих
их психологическим,
психофизическим, физиологическим особенностям, на основе результатов
психологической, психофизической и медицинской диагностики;
профессиональная, производственная и социальная адаптация
обучающихся с ОВЗ – система мер, способствующих профессиональному
становлению
работника,
формированию
у
него
соответствующих
социальных, профессиональных качеств, установок и потребностей к
активному
творческому
труду,
достижению
высшего
уровня
профессионализма.
2.3. С учетом психологических и возрастных особенностей
школьников с ОВЗ содержание профориентационной работы в школе
дифференцируется по уровням общего образования с учетом реализуемых
адаптированных образовательных программ.
2.3.1. На уровне НОО профориентационная работа направлена:
на развитие ценностного отношения к труду, понимание его
роли в жизни человека и в обществе;
развитие интереса к учебно-познавательной деятельности,
основанной на участии детей в различных видах деятельности.
2.3.2. На уровне ООО и ОО ИН профориентационная работа
направлена:
2.3.2.1. В 5–7-х классах:
на развитие
у
школьников
личностного
интереса
к
профессиональной деятельности;
формирование образа «Я»;
приобретение первоначального опыта в различных сферах
социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине,
сельском хозяйстве, экономике, культуре.
Этому способствует выполнение обучающимися профессиональных
проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с
требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к
человеку.
2.3.2.2. В 8–9-х классах:
на уточнение образовательного запроса в ходе реализации
курсов внеурочной деятельности;
групповое и индивидуальное консультирование с целью
оказания помощи в выборе профиля обучения.
3. Реализация профориентационной работы в школе
3.1. Профориентационная работа реализуется в образовательном
процессе школы:
через единство всех видов образовательной деятельности
обучающихся с ОВЗ;
взаимодействие с учреждениями среднего профессионального
образования;
взаимодействие с руководителями предприятий (организаций);
взаимодействие со службой занятости населения;
реализацию проекта «Россия -мои горизонты»;
профильной
направленности
трудового
обучения
обучающихся по АООП ОО ИН.
3.2. Профориентационная работа реализуется на основном уровне
профминимума.
3.3. Профориентационная работа реализуется в форматах:
внеурочная деятельность;
урочная деятельность;
взаимодействие с родителями/законными представителями;
практико-ориентированныймодуль;
внеурочную деятельность;
деятельность классного руководителя в рамах воспитательной
работы класса;
дополнительноеобразование.
3.4. Профориентационную работу обеспечивает школьная служба
профориентации. В ее состав входят ответственный за профориентацию в
школе, советник директора по воспитанию, классные руководители,
педагоги-предметники, библиотекарь, социальный педагог, педагогипсихологи, детские общественные объединения.
4. Ответственные за профориентационную работу в школе
4.1.
Ответственными
за
профориентационную работу в
являются заместители директора школы по УВР и ВР.
школе
4.2. Функция ответственного за профориентационную работу
–
организация и управление профориентационной работой в школе, в том
числе:
поддержание связей школы с социальными партнерами,
влияющими на самоопределение обучающихся на уровне основного и
среднего общего образования;
планирование
формированию
работы
готовности
профессиональному
педагогического
обучающихся
самоопределению
в
к
коллектива
по
профильному
и
соответствии
с
основной
образовательной программой образовательной организации;
по
анализ и коррекция деятельности педагогического коллектива
данному
направлению
(консультации
учителей-предметников,
классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной
работы, направленной на самоопределение обучающихся);
проведение
совещаний
педагогических
советов
и
производственных совещаний с обсуждением проблемы профильного и
профессионального самоопределения старшеклассников;
организация
участия
одаренных
детей
в
предметных
олимпиадах разного уровня;
области
контроль
своевременного
самоопределения
учителями,
повышения
компетентности
в
обучающихся классными руководителями;
преподающими на
уровне начального
образования; педагогами-предметниками;
общего
школьным психологом;
библиотекарем;
контроль
воспитателей,
деятельности
педагогов-предметников,
классных
школьного
руководителей,
психолога,
социального педагога, библиотекаря по проблеме профильного обучения и
профессионального самоопределения обучающихся;
контроль
уровня
развития
разнообразных
форм
предпрофильной подготовки и профильного обучения обучающихся
(кружки, факультативы, элективные курсы, исследовательские проекты).
5. Советник директора по воспитанию(педагог-навигатор)
5.1. Советник директора по воспитанию (педагог-навигатор) –
специалист,
непосредственно
осуществляющий
педагогическую
поддержку обучающихся в процессе формирования и дальнейшей
реализации
их
индивидуальных
образовательно-профессиональных
траекторий.
5.2.
Педагог-навигатор
непосредственно
сопровождает
профориентационные мероприятия в школе.
5.2.
Педагог-навигатор
формирует
списки участников проекта
«Билет в будущее», собирает согласия с родителей обучающихся для
участия в проекте, проводит всероссийские профориентационные онлайнуроки,
комплексные онлайн-диагностики
организует
и сопровождает
профессионального
выбора
и
групповые консультации,
обучающихся
в
регионе,
на
мероприятия
собирает
и
передает
отчетную документацию.
5. Классные руководители
5.1.
Классный руководитель,
опираясь
на
основную
образовательную программу в части рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы соответствующего уровня
образования, составляет план педагогической поддержки самоопределения
обучающихся конкретного класса.
5.2. В плане следует отразить разнообразные формы и виды
профориентационной работы с учениками:
индивидуальные и групповые профориентационные беседы,
диспуты, конференции;
психолого-педагогические
наблюдения
склонностей
обучающихся: данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в
индивидуальной карте ученика (портфолио);
помощь обучающимся в выборе образовательной траектории:
определении профильного обучения и профессионального становления,
анализе достижений, формировании портфолио;
в
организация посещения обучающимися дней открытых дверей
высших
учебных
заведениях
и
организациях
среднего
профессионального образования;
организация тематических и комплексных экскурсий класса на
предприятия;
помощь школьному психологу в проведении анкетирования
обучающихся и их родителей по проблеме самоопределения;
встречи обучающихся с выпускниками школы – студентами
высших учебных заведений и обучающимися организаций среднего
профессионального образования;
родительские собрания с обсуждением проблем формирования
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению.
6. Педагоги-предметники
Педагоги-предметники на уроках и во внеурочное время ведут
работу по следующим направлениям:
показывают обучающимся роль труда в жизни человека;
привлекают обучающихся к выполнению трудовых дел;
организуют
тематические
ознакомительные
экскурсии
обучающихся в учреждения и предприятия;
вовлекают
обучающихся
в
различные
виды
учебно-
познавательной деятельности (трудовой, игровой, исследовательской);
знакомят обучающихся с миром профессий;
способствуют
творческой
развитию
направленности
познавательного
личности
школьников,
интереса
и
используя
разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые
игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели,
олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения
и т. д.;
обеспечивают профориентационную направленность уроков,
формируют у обучающихся общетрудовые, профессионально важные
навыки;
способствуют
формированию
у школьников адекватной
самооценки;
проводят наблюдения с целью выявления склонностей и
способностей обучающихся;
адаптируют
профильные
программы
в
зависимости
от
профиля класса, особенностей обучающихся.
7. Педагог-библиотекарь
Педагог-библиотекарь ведет профориентационную работу через
следующие виды деятельности:
регулярно подбирает литературу для учителей и обучающихся
в помощь выбирающим профессию (по годам обучения) и пособия по
профориентационной работе;
изучает читательские интересы обучающихся и рекомендует
им литературу, помогающую в выборе профессии;
организует выставки книг о профессиях и читательские
диспуты на темы выбора профессии;
накапливает, обобщает и систематизирует методические
материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие
вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты,
программы, описания профессий);
регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по
сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире
искусства и т. д.).
8. Социальный педагог
Социальный педагог ведет профориентационную работу через
следующие виды деятельности:
способствует формированию у обучающихся группы риска
адекватной самооценки, поскольку оказывает педагогическую поддержку
обучающимся группы риска в процессе их профессионального и
жизненного самоопределения;
консультирует обучающихся по социальным вопросам;
оказывает помощь классному руководителю в процессе
анализа
и
оценки
социальных
факторов,
затрудняющих
процесс
самоопределения школьника.
9. Педагог-психолог
Педагог-психолог
ведет
профориентационную
работу
через
следующие виды деятельности:
изучает
профессиональные
интересы
и
склонности
обучающихся;
осуществляет
профильному
и
мониторинг
готовности
профессиональному
обучающегося
самоопределению
к
путем
анкетирования обучающихся и их родителей;
проводит
тренинговые
занятия
по
профориентации
обучающихся;
осуществляет психологическое просвещение родителей и
педагогов на тему выбора профессии;
консультирует
особенностей;
обучающихся
с
учетом
их
возрастных
организует
выступления
родителей
обучающихся
перед
учениками с информацией о своей профессии;
выявляет особенности детей с целью оказания помощи
обучающимся и педагогам;
помогает обучающимся объективно оценить их интересы и
склонности;
создает базу данных по профессиональной диагностике.
11. Детские общественные объединения
В
школе
объединения,
действуют
которые
всероссийские
ведут
детские
общественные
профориентационную
работу
через
разнообразные виды деятельности («Орлята России», «РДДМ»).
12. Документация по профориентационной работе
Основными
документами,
регулирующими
профориентацию
обучающихся в образовательной организации, являются:
настоящее положение о профориентационной работе;
рабочая
программа
воспитания
и
календарные
планы
воспитательной работы по уровням образования;
план профориентационной работы на текущий учебный год.
13. Общие вопросы
Данное положение имеет бессрочный период действия. Любые
внесения изменений в данное положение, подтверждаемые приказом,
отменяют текущую редакцию документа.
