Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 4»
(МБОУ «Школа № 4»)
СОГЛАСОВАНО:
с Советом школы
МБОУ «Школа №4»
ПРИНЯТО:
УТВЕРЖДАЮ:
на педагогическом совете директор МБОУ
МБОУ «Школа №4»
«Школа №4»
____________Козлова И.Р.
Протокол №6
Протокол №6
Приказ №30ш
от «17» апреля 2025 г. от «18» апреля 2025 г.
от «18» апреля 2025 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся с ОВЗ
1.
Общие положения
Настоящее «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся с ОВЗ»
(далее — Положение) является локальным актом, регулирующим порядок,
периодичность, систему оценок и формы проведения текущей и
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Школа №4» с ОВЗ.
Данное положение регулирует правила проведения промежуточной
аттестации обучающихся, применение единых требований к оценке
обучающихся с ОВЗ по предметам учебного плана.
1.1.
Положение разработано в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации"
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
основного общего образования обучающихся (утв. приказом Министерства
просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 );
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки
РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598);
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования "(утв. приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 22.03.2021г.
№ 115);
- Письмом Министерства просвещения РФ от 19 мая 2020 г. №ДГ-493/07 «О
проведении итоговой аттестации лиц с интеллектуальными нарушениями»
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. № 1599 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся с интеллектуальными нарушениями»
- письмом Министерства образования РФ за № 13-51-237 от 03.10 2003 года
«О введении безотметочного обучения по физической культуре,
изобразительному искусству, музыке», письма Министерства образования
РФ за № 13-51-263/123 от 31.10.2003 года «Об оценивании и аттестации
учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской
группе для занятий физической культурой»,
- письмом Министерства образования России «О системе оценивания
учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного
обучения в общеобразовательных учреждениях» от 03.06.2003 г. № 13-15120/13,
– нормативного письма МО РФ от 31 октября 2003 г. N 13-51-263/123 «Об
1.2.
2
оценивании и аттестации учащихся, отнесѐнных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
–
нормативного письма Минобрнауки России от 30.05.2012 N МД-583/19
«О методических рекомендациях Медико-педагогический контроль за
организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в
состоянии здоровья»
Положение составлено на основании:
–
Устава МБОУ «Школа №4»;
–Федеральных адаптированных основных общеобразовательных
программам образования
–
Адаптированных основных образовательных программ МБОУ «Школа
№4»;
– Положения
МБОУ «Школа №4» « О порядке организации
индивидуального обучения детей с ОВЗ (по медицинским показаниям)».
–
Положение является локальным актом школы и разработано в целях:
регламентирования порядка оценки знаний и достижений
обучающихся в освоении адаптированных образовательных программ в ходе
текущего контроля и промежуточной аттестации;
установления единых требований к оценке достижений обучающихся
и выставлению отметок (единой «оценочной политики») при текущем
контроле и промежуточной аттестации;
организации наблюдения за продвижением обучающихся в своем
развитии;
определения форм, периодичности и порядка проведения текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся с ОВЗ.
1.3.
В Положении использованы следующие определения (понятия):
- АООП - адаптированная основная образовательная программа ( в
соответствии с заключением тПМПК)
- оценка знаний, навыков и умений представляет собой процесс определения
количественных и качественных показателей теоретической и практической
подготовки
обучаемых
существующим
оценочным
требованиям,
предъявляемым к ним школьными программами;
- отметка — это количественная оценка знаний, навыков и умений,
приобретенных учащимися, являющаяся результатом процесса оценивания,
выраженная в баллах;
- экспертная оценка достижений – оценка образовательных достижений
обучающихся в рамках освоения адаптированной образовательной
программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного
предмета, курса за учебный период;
- текущий контроль успеваемости – это систематическая проверка учебных
1.4.
3
достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с образовательной
программой;
- промежуточная аттестация – это установление уровня достижения
результатов освоения учебных предметов, курсов, предусмотренных
адаптированной образовательной программой. Промежуточная аттестация
проводится по каждому учебному предмету, по итогам учебного года. Форма
проведения промежуточной аттестации: экспертная оценка образовательных
достижений (освоение актуальной АООП) за учебный год;
- ЭОР – электронные образовательные ресурсы.
Успеваемость всех обучающихся 1-9 классов ОУ подлежит текущему
и промежуточному контролю.
1.5.1. Текущий и промежуточной контроль успеваемости обучающихся
осуществляется:
в 1-х-1-х дополнительных классах без фиксации образовательных
результатов обучающихся в виде отметок, в форме психологопедагогического мониторинга ;
во 2–9-х классах осуществляется: в виде отметок по балльной шкале
по учебным предметам, курсам, дисциплинам; безотметочно (отметка
"зачтено") по курсам внеурочной деятельности и ОДНКНР.
при пропуске более 50% учебного времени или отсутствия
необходимого для аттестации количества отметок
обучающийся не
аттестуется (отметка «н\а»).
в случае, если ребенок по состоянию здоровья не имеет возможность
исправить средний балл по предмету ниже 2,5 при наличии необходимого
количества отметок обучающийся не аттестуется (отметка «н\а»).
1.5.
Оценку обучающихся с ОВЗ во 2-х — 9-х классах школы по всем
предметам образовательной программы, за исключением коррекционного
блока , учебных курсов внеурочной деятельности и ОРКСЭ принято
осуществлять по балльной системе отметок по каждому учебному предмету :
«2» - «неудовлетворительно», «3» - «удовлетворительно», «4» - «хорошо»,
«5» - «отлично».
1.6.
Оценку обучающихся индивидуально (на дому), во 2-х — 9-х классах
школы по всем предметам образовательной программы «Физическая
культура», «Изобразительное искусство», «Музыка», производится в
соответствии с локальным актом школы «Положением о безотметочной
системе оценивания предметных результатов по учебным дисциплинам
«Физическая
культура»
(«Адаптивная
физическая
культура»),
«Изобразительное искусство», «Музыка» обучающихся МБОУ «Школа №4»,
находящихся на индивидуальном (домашнем) обучении».
1.7.
4
Содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости
обучающихся с ОВЗ
1.
Текущий контроль успеваемости обучающихся с ОВЗ проводится в
течение учебного периода в целях:
контроля
уровня
достижения
учащимися
результатов,
предусмотренных адаптированной образовательной программой;
оценки соответствия результатов освоения адаптированных
образовательных программ требованиям ФГОС ОВЗ;
обеспечение оперативного управления учебным процессом;
своевременное внесение элементов коррекции в индивидуальные
планы.
1.1.
Текущий контроль успеваемости (порядок, периодичность и сроки
проведения, обязательные формы и их количество) проводится с учетом
особенностей психофизического развития и возможностей детей с ОВЗ;
рекомендаций ПМПК и школьного ППк.
1.2.
Формами текущего контроля могут быть:
письменные работы (диктант, изложение, сочинение, контрольные,
проверочные, самостоятельные и практические работы)
домашняя работа;
тестирование;
устный опрос;
диктант;
защита проектов, рефератов или творческих работ;
практикумы;
собеседование;
диагностика (стартовая, промежуточная, итоговая);
интегрированный зачет (сочетание письменных и устных форм
проверок);
задания, выполненные и переданные в электронном формате;
качество выполнения физических упражнений;
комплексная диагностическая работа.
1.3.
Отметка, обучающегося с ОВЗ при текущем контроле успеваемости,
выставляется в электронный журнал и дневник по всем учебным предметам
учебного плана не позднее следующего урока после проведения оценочной
работы. (Приложение 1.1)
1.4.
Последствия получения неудовлетворительного результата текущего
контроля успеваемости определяются педагогическим работником в
соответствии с адаптированной образовательной программой и могут
включать в себя:
1.5.
5
проведение дополнительной коррекционной работы;
индивидуализацию содержания образовательной деятельности;
корректировку
образовательной
деятельности
в
отношении
обучающегося на предметных коррекционных занятий (в том числе с
применением ЭОР).
Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному
учебному плану, подлежит текущему контролю по предметам, включенным в
этот план.
1.6.
Вопрос об аттестации обучающихся, пропустивших 50% учебного
времени, которые не аттестуются по итогам учебного периода (четверти \
полугодия) решается в индивидуальном порядке по согласованию с
администрацией школы и законными представителями.
1.7.
Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных
представителей) результаты текущего контроля успеваемости обучающихся
как посредством заполнения предусмотренных документов (дневник
обучающегося, электронный дневник), так и по запросу родителей (законных
представителей) обучающихся. Педагогические работники в рамках работы с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся
обязаны
прокомментировать
результаты
текущего
контроля
успеваемости
обучающихся в устной форме. Родители (законные представители) имеют
право на получение информации об итогах текущего контроля успеваемости
обучающегося в письменной форме в виде выписки из соответствующих
документов, для чего должны обратиться классному руководителю.
1.8.
Текущий контроль предметов блока коррекционных занятий:
при планировании коррекционно-развивающей работы специалисты
коррекционного цикла составляют диагностические карты с направлениями
работы и картами динамического наблюдения за состоянием развития
высших психических функций обучающихся, с помощью которых
отслеживают динамическое развитие ребенка с ОВЗ .
1.9.
2.10. Текущий контроль обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, получающих образование в форме индивидуального обучения на
дому:
2.10.1. Оценивание проводит учитель, осуществляющий обучение на дому по
всем предметам индивидуального учебного плана и в соответствии с
локальным актом МБОУ «Школа №4» «Положением о системе оценивания
предметного результата по физической культуре (адаптивной физической
культуре), изобразительному искусству, музыке регламентирует порядок
оценивания по вышеназванным предметам обучающихся находящихся на
индивидуальном (домашнем ) обучении)».
6
2.10.2. Результаты текущего оценивания детей с ОВЗ обучающихся
индивидуально на дому заносятся в журнал индивидуального обучения и
выставляются в электронный журнал по окончании учебного периода
(четверти \года).
2.11. Текущий контроль во внеурочной деятельности – это систематическая
проверка достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии программой
курса внеурочной деятельности.
2.11.1.Текущий контроль проводится с целью систематического контроля
уровня усвоения материала, прочности формируемых знаний, умений,
приобретения универсальных учебных действий, а также носит
мотивационный характер.
2.11.2. Оценке результатов внеурочной деятельности подлежат результаты
освоения курса внеурочной деятельности, которые запланированы педагогом
и зафиксированы в рабочих программах курсов внеурочной деятельности.
Отметки в журнал не ставятся.
3. Содержание и порядок текущей и промежуточной аттестации
3.1. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии
с
требованиями ФГОС является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе универсальных учебных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
3.2. Целью аттестации является:
объективное
установление
фактического
уровня
освоения
адаптированной образовательной программы и достижения результатов
освоения адаптированной образовательной программы обучающимися с
ОВЗ;
соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;
оценка достижений конкретного обучающегося, позволяющая выявить
пробелы в освоении им адаптированной образовательной программы и
учитывать индивидуальные потребности ребенка с ОВЗ в осуществлении
образовательной деятельности;
оценка динамики индивидуальных образовательных достижений,
продвижения в достижении планируемых результатов освоения
адаптированной образовательной программы;
обеспечение основания перевода, обучающегося в следующий класс;
допуск обучающихся с ОВЗ к ГИА (ГВЭ).
3.3. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ
7
производится
с учётом индивидуальных достижений и предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении
всей контрольно – оценочной системы.
Пониженный уровень - оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»):
выражается в отсутствии
систематической базовой подготовки
(обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов,
учебные действия выполняются только с помощью педагога, имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено).
Если диагностируется невозможность усвоения материала и отсутствие
владения оцениваемым учебным действием, о чем свидетельствует наличие
отдельных фрагментарных знаний по предмету, обучающемуся требуется
сопровождение ППк, для подготовки рекомендаций по определению
дальнейшей программы обучения.
Базовый уровень достижений - отметка «удовлетворительно» (или
отметка «3», отметка «зачтено»):
обучающийся демонстрирует неполное освоение учебных действий с
опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач,
умеет выполнять учебное действие самостоятельно, но по образцу и
подражая действиям педагога. Овладение базовым
уровнем является
достаточным для продолжения обучения.
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»):
обучающийся демонстрирует недочеты в освоении учебных действий с
опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных учебных
задач, умеет выполнять учебное действие самостоятельно с , помощь учителя
имеет направляющий характер.
Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»):
обучающийся демонстрирует полное освоение учебных действий в системе
знаний в рамках учебных и жизненных задач, умеет выполнять учебное
действие самостоятельно, безошибочно и осознавая каждый шаг, в помощи
учителя не нуждается.
3.4. Содержание и порядок текущей аттестации:
3.4.1. Для отслеживания уровня достижений планируемых результатов
используются:
стартовые и итоговые контрольные работы;
тестовые диагностические работы;
текущие (тематические) проверочные работы;
8
разноуровневые (дифференцированные) контрольные работы;
метапредметные (комплексные) мониторинги.
Результаты текущего и итогового контроля фиксируются в классных
электронных журналах. По результатам контрольных работ в журнал
выставляются все полученные обучающимися отметки.
3.4.2. Стартовая диагностическая работа проводится в начале учебного
года. Она позволяет определить актуальный уровень предметных знаний,
умений и навыков обучающихся, необходимый для продолжения обучения, а
также наметить «зону ближайшего развития», организовать коррекционную
работу в зоне актуальных знаний. Итоги стартовой работы могут быть
оценены в баллах и выставлены в классный журнал.
3.4.3.Тематические проверочные работы проводятся по завершению
изученной темы. Возможен вариант отсроченного контроля, когда
проверочная работа дается уже в ходе изучения следующей на этапе решения
частных задач, что позволяет увеличить время на закрепление и отработку
пройденного материала.
3.4.4. Контрольные работы проводятся по окончанию изучения разделов.
Содержание контрольных работ, с учетом психофизиологических
особенностей обучающихся, может дифференцироваться по форме
предъявления материала, объему, степени сложности, мере самостоятельных
действий и определяется педагогом самостоятельно.
3.4.5. Итоговые проверочные работы проводятся в конце учебного года.
Содержание контрольных работ включает в себя все основные темы
учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и
развивающего эффекта обучения.
3.4.6 Контрольные и проверочные работы не должны занимать больше 10%
от всего времени, отводимого на изучение предмета в конкретном классе в
текущем учебном году. Длительность письменной контрольной работы
может составлять один-два урока, каждый по 40 минут. Контрольные работы
проводятся в соответствии с утверждаемым на каждый учебный год
графиком контрольно-оценочных процедур. Практические работы
(лабораторные или интерактивные) должны длиться не больше одного урока,
то есть 40 минут.
3.5. Отметка обучающегося за четверть выставляется на основе результатов
текущего контроля успеваемости, с учетом результатов письменных
контрольных работ в электронный журнал.
9
3.5.1. При выставлении четвертных отметок соблюдаются следующие
требования:
А) при наличии не менее 4-х отметок, при часовой недельной нагрузке по
предмету;
Б) при наличии не менее 5-ти отметок, при 2-х часовой недельной нагрузке
по предмету;
В) при наличии не менее 7-ми отметок, при нагрузке 3 и более часов по
предмету.
3.5.2. При пропуске обучающимся 50% учебного времени, отводимого на
изучение предмета, при отсутствии минимального количества отметок для
аттестации за четверть обучающийся не аттестуется. В журнал заносится
отметка «н\а».
3.5.3.При переводе среднего балла за четверть в отметку используются
следующие показатели:
Для НОО, ООО (за исключением ОО ИН):
Средний балл за четверть
4,7 - 5,0
3,6- 4,69
2,5 - 3,59
2,49 и менее
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Для ОО ИН (Вариант 1)
Средний балл за четверть
4,5 - 5,0
3,5- 4,49
2,5 - 3,49
2,49 и менее
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Для ОО ИН (Вариант 2) оценивание в бальной форме не предусмотрено.
3.5.4. При переводе обучающегося из другой образовательной организации
на адаптированную образовательную программу при выставлении
четвертной отметки, учитываются все положительные отметки за учебную
четверть в соответствии с предоставленным табелем обучающегося.
Предметы, по которым у обучающегося имелись неудовлетворительные
отметки за текущую учебную четверть, оцениваются по результатам
промежуточной аттестации школы.
3.6. Годовые отметки по всем предметам учебного плана обучающихся с
ОВЗ выставляются в электронный журнал и личное дело обучающегося и
являются основанием для его перевода в следующий класс или для допуска к
ГИА (ГВЭ).
10
3.6.1. Годовая отметка в 9-х классах (за исключением ОО ИН (Вариант 2)
выставляется путем подсчета среднего арифметического балла четвертных
отметок за данный учебный год путем округления до целого числа.
Например:
1 четверть
2 четверть 3 четверть 4 четверть Средний
Год
балл
5
5
5
5
5,0
«5»
5
5
5
4
4,75
«5»
5
5
4
4
4,5
«5»
5
4
4
4
4,25
«4»
3.6.2. Годовая отметка во 2-8-х классах (за исключением ОО ИН (Вариант 2)
выставляется путем подсчета среднего арифметического балла за данный
учебный год путем округления суммы средних баллов за учебные четверти
до целого числа. При переводе среднего балла за год в отметку используются
следующие показатели:
Средний балл за четверть
4,7 - 5,0
3,6- 4,69
2,5 - 3,59
2,49 и менее
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
3.6.3. При наличии в учебном году отметки «н\а» за учебную четверть данная
отметка при подсчете среднего арифметического считается как 2,0 балла.
3.6.4. При переводе обучающегося из другой образовательной организации
на адаптированную образовательную программу при выставлении годовой
отметки, учитываются все положительные отметки за учебные периоды в
соответствии с предоставленным табелем обучающегося. Предметы, по
которым у обучающегося имелись неудовлетворительные отметки за
учебные периоды данного учебного года, оцениваются по результатам
промежуточной аттестации школы.
3.7. Учет индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ при
процедурах оценивания.
3.7.1. Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
рассматриваются
индивидуально
для
каждого
обучающегося.
Специфическими ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,
недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При выставлении отметки все однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
3.7.2. Отметка за физиологические особенности почерка не снижается. В
11
отношении детей с особыми образовательными потребностями (в
соответствии с рекомендациями ТПМПК и ППк) школьным психолого –
педагогическим консилиумом может быть вынесено решение о
дифференциации форм итогового контроля предметных знаний, умений и
навыков.
3.8. Особенности аттестации обучающихся 1-1дополнительных классов
3.8.1. В 1-1-х дополнительных классах исключается система балльного
(отметочного) оценивания. В течение учебного года отметки обучающимся
не выставляются.
3.8.2. В первом классе контрольные и диагностические работы не
проводятся.
3.8.3. Результат продвижения первоклассников в освоении адаптированной
образовательной программы определяется педагогами совместно со
специалистами коррекционного цикла на основе анализа (1 раз в четверть)
результатов их продуктивной деятельности и результатов диагностики
специалистов,
фиксируется в диагностических картах по основным
предметам учебного плана: русский язык, чтение, окружающий мир,
математика. Продвижение по предмету «Физическая культура» отражается в
диагностических картах физического развития учителем физической
культуры.
3.9.
4. Содержание и порядок промежуточной аттестации обучающихся с
ОВЗ (за исключением обучающихся с ИН)
4.1. Промежуточная аттестация в МБОУ «Школа №4»» проводится на основе
принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения
обучающимися образовательных программ осуществляется в зависимости от
достигнутых ими результатов и не может быть поставлена в зависимость от
формы получения образования.
4.2. Для проведения промежуточной аттестации составляется учебный
график, утверждаемый директором школы, который является открытым для
всех участников образовательных отношений — педагогического
коллектива, обучающихся и их родителей (законных представителей).
4.3. Для фиксации результатов промежуточной аттестации обучающихся
применяются стандартные формы оценивания.
4.4. Классные руководители доводят до сведения родителей (законных
представителей) сведения о результатах промежуточной аттестации
обучающихся как посредством заполнения предусмотренных документов, в
том числе в электронной форме (дневник учащегося, электронный дневник),
12
так и по запросу родителей (законных представителей) обучающихся.
4.5. Педагогические работники в рамках работы с родителями (законными
представителями) обучающихся обязаны прокомментировать результаты
промежуточной аттестации учащихся в устной форме. В случае
неудовлетворительных результатов аттестации – в письменной форме под
подпись родителей (законных) представителей несовершеннолетних
обучающихся с указанием даты ознакомления. Родители (законные
представители) имеют право на получение информации об итогах
промежуточной аттестации обучающегося в письменной форме в виде
выписки из соответствующих документов, для чего должны обратиться к
классному руководителю.
4.6. Особенности индивидуальных сроков и порядка проведения
промежуточной аттестации могут быть установлены МБОУ «Школа №4» для
следующих категорий, обучающихся по заявлению их законных
представителей:
находящихся на лечении или реабилитации;
для обучающихся по индивидуальному учебному плану, сроки и
порядок
проведения
промежуточной
аттестации
определяются
индивидуальным учебным планом;
для обучающихся, перешедших из других образовательных
учреждений
и
образовательных
программ
на
адаптированные
образовательные программы соответствующего уровня образования;
для иных обучающихся по решению педагогического совета.
13
5.Контроль и оценка личностных, метапредметных умений и
«жизненных компетенций» обучающихся (за исключением обучающихся
с ИН)
Личностные результаты выпускников в полном соответствии с
требованиями ФГОС ОВЗ НОО не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка
личностных результатов отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы. Однако индивидуальная траектория
уровня сформированности планируемых личностных результатов строится,
исходя из психологических и психолого-педагогических мониторинговых
исследований (мониторинговые исследования сформированности отдельных
личностных качеств, тестирование, наблюдение, анкетирование).
5.1.
Основным объектом оценки личностных результатов служит
сформированность универсальных действий (УУД)
- самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника,
которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении
ученика к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности – уроки, познание нового, овладение умениями и новыми
компетенциями, в характере учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками;
- смыслообразование – поиск и установление личностного смысла учения на
основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов,
любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения
проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивация достижения
результата, стремление к
совершенствованию своих способностей;
сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в
учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
учении , умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и
верить в успех;
- морально- этическая ориентация – знание основных моральных норм и
ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной
необходимости,
сформированность
морально-этических
суждений,
способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки
зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
5.2.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит
сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые
направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью:
- коммуникативные УУД умение строить монолог, вести диалог,
ориентация на позицию других людей, умение работать в группе,
предотвращать и преодолевать конфликты;
5.3.
14
- познавательные УУД - отличать новое от уже известного, ориентироваться
в учебнике, находить ответы на вопросы и делать выводы, сравнивать и
группировать предметы, умение использовать знаково-символические
средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебно-познавательных и практических задач
- регулятивные УУД - умение принимать и сохранять заданную цель, умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение выдвигать
версии, умение сравнивать результат с целью, умение планировать и
работать по плану, умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника, умение видеть указанную ошибку и исправлять её.
5.4. Основным объектом оценки метапредметных результатов на ступени
основной школы является:
−способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
−способность к сотрудничеству и коммуникации;
−способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
−способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
−способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
5.5. Метапредметные и личностные образовательные результаты школьников
могут отслеживаться с помощью следующих оценочных процедур:
домашней самостоятельной работы обучающихся по отдельным
учебным дисциплинам с целью формирования учебной самостоятельности и
ответственности младших школьников;
текущей проверочной работы с целью определения уровня
самостоятельности в выполнении текущей домашней самостоятельной
работы обучающихся;
итоговой комплексной проверочной работы, нацеленной на оценку
уровня метапред метных образовательных результатов;
проведение анкетирования, опросов, об учающимися и их родителями;
проведение
рефлексий
по
итогам
проведения
отдельных
общеклассных, общешкольных мероприятий;
психолого-педагогическая диагностика;
встроенное наблюдение классного руководителя, психолога в ходе
образовательного процесса;
публичная презентация учебных и внеучебных достижений
обучающихся.
5.6. Контроль уровня сформированности метапредметных умений
осуществляется – 1 раз в год классным руководителем совместно со
специалистами коррекционного цикла.
15
5.7. Результаты и динамика уровня сформированности у обучающихся
метапредметных умений фиксируются в материалах диагностических карт.
5.8. Результаты проведенного экспертной группой анализа рассматриваются
на школьном психолого-педагогическом консилиуме где делается
заключение о результативности освоения адаптированной образовательной
программы.
16
6.
Порядок перевода обучающихся в следующий класс
Обучающиеся, освоившие в полном объѐме соответствующую
образовательную программу учебного года, переводятся в следующий класс.
6.1.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по
одному или нескольким учебным предметам, курсам, адаптированной
образовательной программы или не прохождение промежуточной аттестации
при отсутствии уважительных причин признаются академической
задолженностью.
6.2.
Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую
задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс
условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической
задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их
родителей (законных представителей).
6.3.
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу
не более двух раз в период следующего учебного года. В указанный период
не включаются время болезни обучающегося.
6.4.
Обучающиеся по адаптированным образовательным программам, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с
момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на
обучение по другим видам адаптированных образовательных программ в
соответствии с рекомендациями психолого-педагогической комиссии либо на
обучение по индивидуальному учебному плану.
6.5.
Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по
решению Педагогического совета.
6.6.
Классным руководителем в личное дело вставляются все годовые
отметки обучающихся с указанием протокола решения педагогического
совета о переводе в следующий класс («Переведен в …класс » ).
6.7.
При завершении уровня начального общего образования классным
руководителем в личное дело вставляются все годовые отметки
обучающихся с указанием протокола решения педагогического совета о
переводе на следующий уровень образования и в следующий класс («Освоил
АООП НОО Вариант …Переведен в …класс» ).
6.8.
При завершении уровня основного общего образования классным
руководителем в личное дело вставляются все годовые отметки
6.9.
17
обучающихся с указанием протокола решения педагогического совета
(«Завершил обучение по АООП ООО Вариант …» )
Права и обязанности участников процесса промежуточной
аттестации
7.
Участниками процесса промежуточной аттестации считаются:
обучающийся и учитель, преподающий предмет в классе, администрация
школы. Права обучающегося представляют его родители (законные
представители).
7.1.
Учитель, осуществляющий текущий контроль успеваемости и
промежуточную аттестацию обучающихся, имеет право:
7.2.1.
разрабатывать
материалы для всех форм текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся за текущий
учебный год;
7.2.2.
проводить процедуру аттестации и оценивать качество усвоения
обучающимися содержания учебных программ, соответствие уровня
подготовки школьников требованиям ФГОС ОВЗ и ФГОС ООО;
7.2.3.
давать педагогические рекомендации обучающимся и их родителям
(законным представителям) по методике освоения минимальных требований
к уровню подготовки по предмету.
7.2.
Учитель в ходе аттестации не имеет права использовать содержание
предмета, не предусмотренное учебными программами при разработке
материалов для всех форм текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся за текущий учебный год;
7.3.
7.4. Классный руководитель обязан проинформировать родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся через дневники
(электронный журнал) обучающихся класса, родительские собрания,
индивидуальные собеседования о результатах текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации за год их ребенка.
7.5. В случае неудовлетворительной аттестации обучающегося по итогам
учебного года письменно уведомить его родителей (законных
представителей) о решении Педагогического совета, также о сроках и
формах ликвидации задолженности. Уведомление с подписью родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся передается
заместителю директора по УВР.
7.6. Обучающийся имеет право:
- знакомиться с формами и результатами текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации о, нормативными документами, определяющими
их порядок, критериями оценивания;
18
-проходить все формы промежуточной аттестации за текущий учебный год в
порядке, установленном МБОУ «Школа №4»;
-в случае болезни на изменение формы промежуточной аттестации за год, ее
отсрочку.
7.7. Обучающийся обязан выполнять требования, определенные настоящим
Положением.
7.8. Родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося
имеют право:
-знакомиться с формами и результатами текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающегося, нормативными документами,
определяющими их порядок, критериями оценивания;
-обжаловать результаты промежуточной аттестации их ребенка в случае
нарушения школой процедуры аттестации.
7.9. Родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося
обязаны:
-соблюдать требования всех нормативных документов, определяющих
порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающегося;
-вести контроль текущей успеваемости своего ребенка, результатов его
промежуточной аттестации;
-оказывать содействие своему ребенку по ликвидации академической
задолженности по одному предмету в течение учебного года в случае
перевода ребенка в следующий класс условно.
7.10. Заявления обучающихся и их родителей (законных представителей), не
согласных с результатами промежуточной аттестации или с итоговой
отметкой по учебному предмету, рассматриваются в установленном порядке
комиссией МБОУ «Школа №4». Для пересмотра, на основании письменного
заявления родителей, приказом по школе создается комиссия из трех
человек, которая в письменной форме в присутствии родителей (законных
представителей) обучающегося определяет соответствие выставленной
отметки по предмету фактическому уровню его знаний. Решение комиссии
оформляется протоколом и является окончательным.
7.11. Учреждение определяет нормативную базу проведения текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающегося, их
порядок, периодичность, формы, методы в рамках своей компетенции.
Обязанности администрации в период подготовки, проведения и
после завершения промежуточной аттестации обучающихся
8.
8.1
. В период подготовки к промежуточной аттестации обучающихся
19
администрация школы:
-организует обсуждение на заседании педагогического совета вопросов о
порядке и формах проведения промежуточной аттестации обучающихся,
системе отметок по ее результатам;
-доводит до сведения всех участников образовательного процесса сроки и
перечень предметов, по которым организуется промежуточная аттестация
обучающихся, а также формы ее проведения;
-формирует состав аттестационных комиссий по учебным предметам;
-организует экспертизу аттестационного материала;
-организует необходимую консультативную помощь обучающимся при их
подготовке к промежуточной аттестации.
8.2. После завершения промежуточной аттестации администрация школы
организует обсуждение ее итогов на заседаниях методических объединений и
Педагогического совета.
20
9.Оценка достижения личностных результатов для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями легкой степени (АООП ОО ИН
(Вариант 1).
9.1.Личностные результаты освоения АООП ОО ИН (Вариант 1) включают
индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные
установки обучающихся (сформированность мотивации к обучению и
познанию, социальные компетенции).
Возможные личностные результаты освоения АООП включают овладение
обучающимися социальными компетенциями, необходимых для решения
практико- ориентированных задач и обеспечивающих становление
социальных отношений, обучающихся в различных средах. Возможные
личностные результаты определяются согласно особым образовательным
потребностям каждого ребенка с интеллектуальными нарушениями на основе
классификатора жизненных компетенций. Они заносятся в рабочие
программы по предметам и курсам, в программы коррекционноразвивающих занятий и внеурочной работы с учетом индивидуальных
возможностей,
и
специфических
образовательных
потребностей
обучающихся, а также специфики содержания предметных областей.
Основное содержание оценки личностных результатов овладения АООП
строится вокруг оценки:
-сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к
школе;
-ориентации на содержательные моменты образовательного процесса –
уроки, познание нового, овладение учебными умениями и навыками,
характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками – и
ориентации на образец поведения «хорошего обучающийсяа» как пример для
подражания;
-сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за
свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий;
любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры
и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к
пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
-сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в
учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить
в успех;
-знания моральных норм и сформированности морально-этических
суждений, способности к решению моральных проблем на основе
децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной
дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с
точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
21
9.2.Процедура оценки личностных результатов освоения АООП ОО ИН
(Вариант 1).
в качестве критериев оценки выступает степень изменений психологических,
социальных и учебно-познавательных сторон личности ребенка. При таком
подходе основными критериями оценки личностных результатов
освоения, обучающимися с интеллектуальными нарушениями АООП
являются:
-уровень развития сферы межличностных отношений (адекватность общения
с разными группами людей);
-уровень эмоционально-волевой организации личности (диапазон базовых
эмоций; понимание своих чувств и адекватность их выражения вербальными
и невербальными средствами; уровень самоконтроля и саморегуляции
поведения и др.);
-уровень социализации (социально-бытовые навыки, коммуникативные
умения, способность к работе в группе, способность к разрешению
конфликтов и проблем, ответственность, ролевая гибкость и др.);
-готовность к труду (наличие знаний, умений, навыков по
самообслуживанию и жизненных навыков – трудолюбие, наличие
устойчивых избирательных интересов и т.д.)
Таким образом, оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих
результатов.
Оценка личностного прогресса проводится:
1.
По контекстной информации – интерпретации результатов
педагогических измерений на основе портфолио достижений и наблюдения.
Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его
мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других
личностных действий. Главный критерий личностного развития – наличие
положительной тенденции развития.
2.
В ходе урока или внеклассного мероприятия (беседы) педагог
включает задания на знание моральных норм и сформированности моральноэтических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа (в
произвольной форме по 1 занятию и серии занятий или в листах оценки,
мониторинга, наблюдения), накопительная оценка показывает освоенность
знаний, умений и проявления личностных качеств.
3.
В ходе ежедневных наблюдений за обучающимися на уроках и во
внеурочное время. Результаты фиксируются в листах анализа, накопительная
оценка показывает сформированность отдельных личностных результатов.
4.
Психологическая диагностика, проводимая психологом, имеющим
специальную
профессиональную
подготовку
(беседы,
интервью,
анкетирование, проективные методики). Для полноты оценки личностных
результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП
учитывается мнение родителей (законных представителей), поскольку
основой оценки служит анализ изменений поведения, обучающегося в
22
повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).
Для отслеживания формирования и динамики развития личностных
достижений, обучающихся используются листы оценки, мониторинги,
анкеты и др, примеры приведены в приложениях 3-6.
Приложение 3. Лист индивидуальных достижений обучающегося.
(таблица параметров и ориентиров динамики развития социальной
(жизненной) компетенции ребенка)
Приложение 4. Пример таблицы Мониторинг сформированности
личностных результатов.
Приложение 5. Анкета для родителей.
Приложение 6. Лист наблюдений учителя, предназначенный для
отслеживания
процесса
формирования
личностных
результатов
обучающегося.
5.
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися
социальными (жизненными) компетенциями осуществляется на основании
применения метода экспертной оценки – оценка результатов на основе
мнений группы специалистов (экспертов).
Состав экспертной группы включает педагогических работников (зам.
директора по УВР, учителей, учителя-логопеда, педагога-психолога,
социального педагога), которые хорошо знают обучающихся. Основной
формой работы участников экспертной группы является ППк школы.
Основой оценки служит анализ поведения ребенка и динамики его развития в
повседневной жизни, листы оценки, результаты мониторингов.
Оценка достижений производится путем фиксации фактической способности
к выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возможного
результата личностного развития по следующим шкалам:
1.
Оценка качеств личностного развития (в баллах):
1– качество проявляется иногда (чаще нет, чем да, иногда вспоминает); 2качество проявляется ситуативно (чаще да, чем нет, иногда забывает); 3–
качество проявляется постоянно (сформировано)
2.
Оценки результатов развития жизненной компетенции – умений и
навыков (в баллах): 0 – не выполняет, помощь не принимает;
1– выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи;
2–выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу;
3– выполняет самостоятельно по вербальному заданию (полное освоение
действия).
3.
Оценка динамики возможного личностного развития и
развития жизненной компетенции (вбаллах)
0
– отсутствие динамики (нет продвижения);
1
– минимальная динамика (минимальное продвижение);
2
– удовлетворительная динамика (среднее продвижение);
3
– значительная динамика (значительное продвижение).
Комплексная оценка динамики проводится ежегодно (май) экспертной
группой на основании сравнения показателей (предоставляемых учителями и
специалистами, анкетирования родителей) личностного развития и делается
23
вывод о достижении жизненной компетенции за год по каждому показателю.
Подобная оценка необходима экспертной группе для выработки ориентиров
в описании динамики развития социальной (жизненной) компетенции
ребенка (комплексной характеристики общего развития и достижения
результатов АООП обучающимся).
Документы, в которых отражаются индивидуальные личностные
результаты
освоения АООП каждого обучающегося.
1.
Оценка достижений и оценка динамики оформляется классным
руководителем в форме
«Характеристики обучающегося» (составляется один раз в год, май).
2. Результаты оценки личностных достижений заносятся в «Индивидуальную
карту развития, обучающегося», что позволяет не только представить
полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить
наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.
10.Порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации
Обучающихся с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальных
нарушений (Вариант 2)
10.1. В качестве промежуточной (годовой) аттестации выступает оценка
результатов освоения АООП и развития жизненных компетенций
обучающегося по итогам учебного года. Для организации аттестации
обучающихся
применяется
метод
экспертной
группы
(на
междисциплинарной основе).
Она объединяет разных специалистов (учителя, педагог-психолог,
педагог-дефектолог,
педагог-логопед,
социальный
педагог),
осуществляющих процесс образования и развития обучающегося. К
процессу аттестации обучающегося при необходимости привлекаются
члены его семьи.
Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки
достижений ребенка в сфере жизненных компетенций. Основой служит
анализ результатов обучения ребенка, динамика развития его личности.
Результаты анализа должны быть представлены в удобной и понятной всем
членам группы форме оценки, характеризующей личный уровень жизненной
компетенции. По итогам освоения отраженных в АООП задач и анализа
результатов обучения составляется развернутая характеристика учебной
деятельности ребенка, оценивается динамика развития его жизненных
компетенций.
10.2.Исключается система отметочного оценивания. В течение учебного года
оценки (отметки) обучающимся не выставляются. Допускается лишь
словесная объяснительная оценка.
Оценка достижений предметных результатов по практической
составляющей производится путем фиксации фактической способности к
выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного
предметного результата по следующей шкале:
24
– не выполняет, помощь не принимает.
– выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной
помощи.
2
– выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной
помощью или после частичного выполнения педагогом.
3
– выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4
– выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной
инструкции.
5
– выполняет самостоятельно по вербальному заданию.
Оценка
достижений
предметных
результатов
по
знаниевой
составляющей производится путем фиксации фактической способности к
воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве
возможного предметного результата по следующей шкале:
0
– не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1
– воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2
– воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3
– воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4
– воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5
– воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
10.3. На основании сравнения показателей за полугодия (Приложение 2.
Примеры таблиц предметных результатов) учитель делает вывод о динамике
усвоения АООП каждым обучающимся с у/о по каждому показателю по
следующей шкале:
0
– отсутствие динамики или регресс.
1
– динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2
– минимальная динамика.
3
– средняя динамика.
4
– выраженная динамика.
5
– полное освоение действия.
10.4. Результаты достижений обучающихся с умеренной и тяжелой степенью
производятся безоценочно и предполагают три уровня освоения
обучающимися АООП:
-Материал усвоен;
-Частично усвоен;
-Не усвоен
10.5. Словесная отметка обучающимся по варианту 2 АООП выставляется по
двухуровневому принципу: «усвоено», «не усвоено».
В случае затруднений в оценке, сформированной действий, представлений в
связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью
имеющихся у ребенка нарушений, оценивается его эмоциональное состояние,
другие возможные личностные (дажене значительные) результаты.
10.6. Итоговая аттестация. Предметом итоговой оценки освоения
обучающимися с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальных
нарушений (Вариант 2) АООП должно быть достижение
0
1
25
результатов освоения СИПР последнего года обучения и развитие жизненной
компетенции обучающихся.
Система оценки результатов включает целостную характеристику освоения
обучающимся
СИПР,
отражающую
взаимодействие
следующих
компонентов:
-что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода, -- что из
полученных знаний и умений он применяет на практике,
-насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
Итоговая аттестация осуществляется в течение двух последних недель
учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально
подобранных заданий в естественных и искусственно созданных ситуациях,
позволяющих выявить и оценить результаты обучения.
Итоги освоения, отраженного в СИПР содержания и анализ результатов
обучения позволяют составить развернутую характеристику учебной
деятельности ребёнка, оценить динамику развития его жизненных
компетенций.
Для оценки результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций
ребёнка рекомендуется применять метод экспертной группы (на
междисциплинарной основе). Она объединяет представителей всех
заинтересованных
участников
образовательного
процесса,
тесно
контактирующих с ребёнком, включая членов его семьи. Задачей экспертной
группы является выработка согласованной оценки достижений ребёнка в
сфере жизненных компетенций. Основой служит анализ результатов
обучения ребёнка, динамика развития его личности.
Результаты итоговой аттестации представляются в виде комплексной
характеристика на обучающегося.
10.7. Личностные результаты освоения АООП ОО ИН (вариант2)
включают:
1)
основы
персональной
идентичности,
осознание
своей
принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";
2)
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной
деятельности;
3)
формирование
социально
ориентированного
взгляда
на
окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и
социальной частей;
4)
формирование уважительного отношения к окружающим;
5)
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
6)
освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына
(дочери), пассажира,
покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
7)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых
правилах;
26
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
10)
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
11)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
11. Безотметочная система оценивания предметных результатов
обучающихся, находящихся на индивидуальном (домашнем) обучении
по учебным предметам «Физическая культура», «Изобразительное
искусство», «Музыка».
11.1 Безотметочным называется обучение, при котором отсутствует отметка
как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.
8)
9)
11.2 Содержательный контроль и оценка отражают качественный результат
процесса обучения, который определяется не только уровнем усвоения
учеником знаний по предметам, но и уровнем его психического и
интеллектуального развития.
11.3. Порядок реализации безотметочного обучения
11.3.1. Безотметочное обучение (зачётная система) используется на текущей,
промежуточной и итоговой аттестации и организуется по заявлению
родителей (законных представителей) (Приложение 7).
11.3.2 Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором
отсутствует отметка как форма количественного выражения результата
оценочной деятельности.
Данный подход позволяет преодолеть недостатки существующей
«отметочной» системы оценивания такие, как: неформирование у учащихся
оценочной самостоятельности; затруднение индивидуализации обучения;
малая информативность; травмирующий характер.
Безотметочное обучение (зачётная система) для обучающихся, находящимся
на индивидуальном (домашнем) обучении вводится:
с 1 класса по 8 класс по изобразительному искусству,
с 1 класса по 8 класс по музыке,
с 1 класса по 9 класс по физической культуре.
11.3.3 Безотметочное обучение (зачётная система) используется на текущей,
промежуточной и итоговой аттестации.
27
Основными принципами безотметочного обучения являются:
дифференцированный подход при осуществлении оценочных и
контролирующих действий;
критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на
критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии
должны быть однозначными и предельно четкими;
приоритет самооценки – формируется способность учащихся
самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания
адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка
выполненной работы). Самооценка ученика должна предшествовать оценке
учителя;
непрерывность – с учетом непрерывности процесса обучения
предлагается перейти от традиционного понимания оценки как фиксатора
конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом
учащийся получает право на ошибку, которая, будучи исправленной,
считается прогрессом в обучении;
естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка
должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих
стресс и напряжение.
Оцениванию не подлежат:
темп работы ученика;
личностные качества школьников;
своеобразие их психических процессов
внимания, восприятия и т. д.).
(особенности
памяти,
11.3.4 Основные подходы к зачётной системе оценивания предметного
результата.
По предметам «Физическая культура», «Изобразительное искусство»,
«Музыка» для обучающихся находящимся на индивидуальном (домашнем )
обучении вводится зачётная система, по итогам обучения которой вносится
запись в школьную (журнал, личные дела) и иную документацию «зачтено» «не зачтено».
Аттестация обучающихся включает в себя:
1) тематическое оценивание по системе «зачёт – незачёт»
2) почетвертное оценивание с выставлением результата в журнале «зачёт»
или «незачёт» ( при наличии не менее трёх зачётов);
3) годовое оценивание с выставлением среднегодового результата
«зачёт» или «незачёт».
«Зачтено» учащиеся получают при выполнении следующих условий:
28
1) при правильном выполнении 30% - 100% заданий, предложенных при
текущем и итоговом контроле (степень освоения программного материала во
время его изучения);
выполнение программы по физической культуре, изобразительному
искусству,
музыке по уровням достижений;
Качество освоения программы Уровень достижений Отметка в системе
«зачтено - не зачтено»
76-100%
высокий
зачтено
56-75%
оптимальный
зачтено
30-55 %
допустимый
зачтено
меньше 30%
критический
не зачтено
2) обучающиеся индивидуально (на дому) , освобождённые от уроков
физической культуры по справке ВКК (врачебно-консультативной комиссии)
не выполняют практические задания, но могут быть аттестованы по
теоретической части дисциплины (реферат, в котором обучающийся,
основываясь на своем диагнозе, должен описать комплекс мероприятий:
образ жизни, двигательный режим, режим питания, распорядок дня,
интенсивность нагрузок, лечебные и поддерживающие мероприятия;
подготовка докладов, например, вредные привычки, гигиена; подготовка по
заданию учителя раздела из программного теоретического материала,
например, техника безопасности, оказание первой помощи; составление
кроссвордов, викторин).
3) При переходе обучающихся в другую школу учитель выставляет в личное
дело ученика отметки (по желанию родителей или запросу той школы, в
которую переходит ученик), соответствующие качеству усвоения предмета,
используя следующие измерители:
Качество усвоения предмета
76-100%
Отметка в 5-бальной системе
«5»
56-75%
«4»
30-55 %
«3»
меньше 30%
«2»
12. Заключительные положения
12.1 Положение принимается на неопределенный срок. После принятия
новой редакции Положения предыдущая редакция утрачивает силу.
29
Приложение 1.1
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР
ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
В 5-9 КЛАССАХ
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний
обучающихся по русскому языку. Развёрнутый ответ обучающегося должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определённую тему, показывать его умение применять определения, правила
в конкретных случаях.
При оценке ответа обучающегося надо учитывать следующие
критерии: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает
изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка
«4»
ставится,
если
обучающийся
даёт
ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает
1–3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–4 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил; 2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои
суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание
большей части (или полное незнание или непонимание) соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке
I.
30
обучающегося, которые являются серьёзным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4» или «3») может ставиться не только за
единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму
ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не заслушивались ответы
учащегося, но осуществлялась проверка его умения применять знания на
практике.
ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 70-80 слов; для 6
класса – 80-90 слов; для 7 класса– 90-100 слов; для 8 класса – 100 слов; для 9
класса – 100-110 слов. (При подсчёте слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.)
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ проверяет усвоение слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять
из следующего количества слов: для 5 класса – 15–20, для 6 класса – 20–25,
для 7 класса – 25–30, для 8 класса –30–35, для 9 класса – 35–40. При оценке
контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок;
отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 2–3 ошибки;
отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 4–7 ошибки;
отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по
определённой теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее
приобретённых навыков.
В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не
должно превышать в 5 классе 12 различных орфограмм и 2–3 пунктограмм,
в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3–4 пунктограмм, в 7 классе – 20
различных орфограмм и 4–5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных
орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15
пунктограмм.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на ещё не изученные правила;
II.
31
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 не грубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной
ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 3 орфографических
и 3 пунктуационных ошибок, или 2 орфографических и 4 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 5 пунктуационных ошибок, или 6
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»
может выставляться при 4 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены до 9
орфографических и до 6 пунктуационных ошибок. Оценка «3» может быть
поставлена также при наличии 10 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено более 9
орфографических и более 6 пунктуационных ошибок.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения
правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Сочинения и изложения в 5–9 классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 классе – 100 слов,
в 6 классе – 150, в 7 классе –180, в 8 классе – 200-250, в 9 классе – 250–280
слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9
классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не
проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1)
умение раскрывать тему;
2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем,
темой и задачей высказывания;
3)
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е.
за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе
отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В
этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
III.
32
критериям:
1) соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2) полнота раскрытия темы;
3) правильность фактического материала;
4) последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и
выразительность речи; число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка «5». Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1
недочёт в содержании и 1–2 речевых недочёта. Допускаются: 1
орфографическая, или 2 пунктуационных, или 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4». Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы
отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе
допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3–4 речевых
недочётов. Допускаются: 3 орфографические и 3 пунктуационные ошибки,
или 2 орфографическая и 4 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая
и 5 пунктуационных ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Отметка «3». В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден
словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается
не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. Допускаются: до 9
орфографических и до 6 пунктуационных ошибок. Отметка «3» может быть
поставлена также при наличии 10 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2». Работа не соответствует теме. Допущено много фактических
неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В
целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых
33
недочётов. Имеются: 10 и более орфографических и 7 и более
пунктуационных ошибок, а также 8 и более грамматических ошибок.
П р и м е ч а н и я.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность
замысла
ученического
сочинения,
уровень
его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла,
его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на
один балл.
2.
Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в
настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две
единицы. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не
принимается во внимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной,
если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям
сочинение написано удовлетворительно.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся с
ЗПР разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ООО, с учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР и ориентированы на выявление и оценку
образовательных достижений обучающихся с ЗПР.
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является
установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная
оценка их в соответствии с требованиями программы.
Оценка знаний по литературе и
навыков письменной
речи
производится также на основании творческих работ, конспектирования
статей учебника. Являясь составной частью системы работы по литературе,
они проводятся в определенной последовательности и составляют важное
средство развития речи.
ОБЪЕМ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В V классе – 0,5 страницы, VI классе – 0,75 страницы, VII классе – 1
страница, в VIII классе – 1 - 1,5 страницы, в IX классе – 1,5 - 2 страницы.
Уменьшение объема сочинений против примерных норм не влияет на
отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для
соответствующей оценки, так же как превышение объема не ведет к
повышению отметки.
Любая творческая работа проверяется не позднее недельного срока и
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь и
относится к литературе, вторая – за грамотность и относится к русскому
34
языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями; в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание художественного содержания изученного
произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии эстетического
содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи и общественной борьбой;
умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения) классам.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
V-VI класс – 100 - 110 слов в минуту, считая это средней скоростью в
последующих классах.
В соответствии с этим:
отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; свободное владение монологической литературной речью;
отметкой «4» оценивается ответ, который показывает знание и
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять характеры и
поступки героев и умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе;
отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о
знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить
основные характеры и поступки героев и знании основных вопросов теории,
но недостаточном умении пользоваться этими знаниями ограниченных
навыков разбора текста произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью;
отметкой «2» оценивается ответ, показывающий полное незнание
содержания
произведения
и
непонимание
основных
вопросов,
35
предусмотренных
высказывание.
программой
неумение
построить
монологическое
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
в правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в
соответствии с планом, верная передача фактов, правильное объяснение
событий и поведения героев, доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать
их в текст сочинения; наличие плана, соразмерность частей сочинения,
логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики,
умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится: 1) за самостоятельную работу ученика при
конспектировании статьи учебника; 2) за творческую работу:
раскрывающую тему, свидетельствующую об отличном знании текстов
произведений и других материалов; стройную по композиции, логичную и
последовательную в изложении мыслей; написанную правильным
литературным языком;
допускается незначительная неточность в
содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании
статьи учебника, выполненную в полном объеме под частичным
руководством учителя; 2) за творческую работу: обнаруживающую хорошее
знание литературного материала и других источников; за логичное и
последовательное изложение содержания; опускается незначительное
отклонение от темы, а также не более 3-4 речевых недочета
Отметка «3» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании
статьи учебника не полном объеме, выполненную под руководством
учителя; 2) за творческую работу, в которой односторонне и недостаточно
полно раскрывается тема, имеются нарушения в последовательности
выражения мыслей, состоит из путанного пересказа отдельных событий без
выводов и обобщений и отмечается бедностью словаря.
Отметка «2» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании
статьи учебника, выполненную на 1/3 от положенного объема; 2) за
творческую
работу,
совершенно
не
раскрывающую
тему,
свидетельствующую о полном незнании текста и неумении излагать свои
мысли, характеризующуюся случайным расположением материала,
отсутствием связи между частями.
36
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся с
ЗПР разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ООО, с учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР и ориентированы на выявление и оценку
образовательных достижений обучающихся с ЗПР.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся с ЗПР включают:
особую
форму
организации
аттестации (в
малой
группе,
индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей, обучающихся с ЗПР);
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов
общего хода выполнения заданий);
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей, обучающихся с ЗПР:
1) упрощение
формулировок
по
грамматическому
и
семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее
на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость)
выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при
необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в
медленном темпе с четкими смысловыми акцентами; при необходимости
адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более
крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение
формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению
и др.); при необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка) организующей
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы,
напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и
разъяснение инструкции к заданию); увеличение времени на выполнение
заданий; возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при
нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
Проведение
контрольного
оценивания
монологической
и
37
диалогической форм устной речи не является обязательной в случае, если
обучающийся испытывает существенные трудности в устной коммуникации
на родном языке. При указанных обстоятельствах иноязычная речевая
продукция оценивается только в письменной форме.
Монологическая форма
Отметка «5» – обучающийся демонстрирует умение строить элементарное
монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
которая сформулирована в задании. Корректно использует соответствующие
лексико-грамматические единства. Присутствуют отдельные лексикограмматические нарушения, не более двух ошибок. Речь понятна,
соблюдается корректный интонационный рисунок. Объем высказывания
оценивается согласно году обучения:
5, 6 классы – не менее 3-х фраз;
7, 8 классы – 4-5 фраз;
9 класс – не менее 5 фраз.
Отметка «4» – обучающийся демонстрирует умение строить элементарное
монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
которая сформулирована в задании, с использованием соответствующих
лексико-грамматических единств. Отмечаются нарушения лексикограмматического оформления высказывания, не более 4-х ошибок. Речь
понятна. Объем высказывания оценивается согласно году обучения:
5, 6 классы – не менее 3-х фраз;
7, 8 классы – 4-5 фраз;
9 классы – не менее 5 фраз.
Отметка «3» – высказывание построено в соответствии с коммуникативной
задачей, которая сформулирована в задании. В речи присутствуют повторы, а
также
многочисленные
нарушения
лексико-грамматического
и
фонетического оформления высказывания, которые существенно затрудняют
понимание речи. Речь не всегда понятна или малопонятна, аграмматична.
Объем высказывания оценивается согласно году обучения:
5, 6 классы – 1 фраза.
7, 8 классы – 2-3 фразы;
9 класс – не менее 3-х фраз.
Отметка «2» – коммуникативная задача не решена.
Диалогическая форма
Отметка «5» – обучающийся демонстрирует умение строить элементарные
диалогические единства в соответствии с коммуникативной задачей,
демонстрирует навыки речевого взаимодействия с партнером: способен
начать, поддержать и закончить разговор. Лексико-грамматическое
оформление речи соответствует поставленной коммуникативной задаче,
допускаются 1-2 ошибки. Речь понятна, речь оформлена в соответствии с
особенностями фонетического членения англоязычной речи. Объем
38
высказывания оценивается согласно году обучения:
5, 6 классы – 1-2 реплики с каждой стороны, не включая формулы
приветствия и прощания;
7, 8, 9 классы – не менее 2-х реплик с каждой стороны, не включая
формулы приветствия и прощания.
Отметка «4» – обучающийся демонстрирует умение строить элементарные
диалогические единства в соответствии с коммуникативной задачей, в целом
демонстрирует навыки речевого взаимодействия с партнером: способен
начать, поддержать и закончить разговор. Лексико-грамматическое
оформление речи соответствует поставленной коммуникативной задаче,
допускаются 3 ошибки. Речь понятна, речь оформлена в соответствии с
особенностями фонетического членения англоязычной речи. Объем
высказывания оценивается согласно году обучения:
5, 6 классы – 1-2 реплики с каждой стороны, не включая формулы
приветствия и прощания;
7, 8, 9 классы – не менее 2 -х реплик с каждой стороны, не включая
формулы приветствия и прощания.
Отметка «3» – обучающийся строит элементарное диалогическое единство в
соответствии с коммуникативной задачей, но не стремится поддержать
беседу. Присутствуют многочисленные нарушения лексико-грамматического
оформления речи (более 3-х ошибок). Речь в целом понятна. Объем
высказывания оценивается согласно году обучения:
5, 6 классы – 1-2 реплики с каждой стороны, не включая формулы
приветствия и прощания;
7, 8, 9 классы – 2 реплики с каждой стороны, не включая формулы
приветствия и прощания.
Отметка «2» – коммуникативная задача не решена.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Письменные работы включают:
самостоятельные работы для проведения текущего контроля;
промежуточные и итоговые контрольные работы.
Самостоятельные и контрольные работы направлены на проверку
рецептивных навыков (аудирование, чтение) и лексико-грамматических
умений.
Самостоятельные работы оцениваются исходя из процента правильно
выполненных заданий:
Отметка
«5» - 90-100%;
«4» - 75-89%;
«3» - 60-74%;
«2» - 0-59%.
Промежуточные и итоговые контрольные работы оцениваются по
следующей шкале:
39
Отметка
«5» - 85-100%;
«4» - 70-84%;
«3» - 50-69%;
«2» - 0-49%.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО МАТЕМАТИКЕ
Выставляемые оценки обучающимся с ОВЗ не могут быть
приравнены к оценкам обучающихся общеобразовательных школ, а являются
лишь показателем успешности продвижения школьников по отношению к
самим себе. Оценка также играет роль стимулирующего фактора, поэтому
допустимо работу некоторых учеников оценивать более высоким баллом.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником, изложил материал грамотным языком в
определенной логической последовательности, точно используя
математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны
одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если
он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом
имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
40
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
(определенные «Требованиями к математической подготовке
учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания
учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие,
что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной
мере.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
41
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный
план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно
полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или
об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными.
- Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к
искажению смысла полученного обучающимися знания или способа его
выполнения; - неаккуратная запись; небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков; нерациональные приемы вычислений и
преобразований.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ИНФОРМАТИКЕ
7-9 классы
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых
и незнакомых ситуациях.
42
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся,
является обязательный минимум содержания по информатике и
информационно-коммуникационным технологиям.
Исходя из норм, выставляется отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при
наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной-двух ошибок:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки,
показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями
поданной теме в полной мере (незнание основного программного
материала)
УСТНЫЙ ОПРОС осуществляется на каждом уроке (эвристическая
беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание
знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении
учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных
понятиях, явлениях, процессе.
Отметка «5» выставляется, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности,
точно
используя
математическую
и
специализированную терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом
имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
43
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух
недочетов при
освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» выставляется, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме,
при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» выставляется, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала,
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ПРЕДМЕТУ
«ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.ИСТОРИЯ РОДНОГО
КРАЯ»
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНОГО ОТВЕТА
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность,
умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный,
глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной
теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных
неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте
знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННОГО ОТВЕТА
44
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
- Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы.
- Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с
обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в
контексте ответа.
- Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни
или собственный опыт.
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом
уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация
своего мнения с опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным
использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа
(теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном
использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой
проблеме на бытовом уровне без аргументации.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕСТА
%
0-27
28-52
53-77
78-100
выполнения
Отметка
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
«2»
«3»
«4»
«5»
ОЦЕНКА ПРОЕКТА
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие
этапы.
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены
незначительные ошибки, неточности в оформлении.
Проявлено творчество.
45
4. Предъявленный
продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах
или в оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
УСТНЫЙ (ПИСЬМЕННЫЙ) ОТВЕТ оценивается отметкой «5», если
ученик:
•
раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном
программой;
•
изложил материал грамотным языком в определённой логической
последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы,
даты, определения и др.;
•
показал
умения
иллюстрировать
теоретические
положения
конкретными примерами, различными данными (карты, иллюстрации,
диаграммы и т. д.), применял их при выполнении задания в новой учебной
ситуации;
•
продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых умений и навыков;
•
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны
одна-две погрешности, неточности при освещении второстепенных
вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил
после замечания учителя.
Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно
сложный вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа
другого ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной
деятельности, семинаре и т. д.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
•
в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие
содержание ответа;
•
применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
46
допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении
основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
•
допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при
освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных
по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:
•
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
•
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
•
изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой
пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь
бедная;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
•
не раскрыто главное содержание учебного материала;
•
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
•
допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении
понятий, в суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
•
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР
ПО ОСНОВАМ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
НАРОДОВ РОССИИ
5 класс
НОРМЫ ОЦЕНОК (УСТНЫЙ И ПИСЬМЕННЫЙ ОТВЕТ)
Отметка «5»:
- материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные
умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и
связаны с явлениями окружающей жизни.
Отметка «4»:
- в усвоении материала незначительные пробелы, изложение
недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно
устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Отметка «3»:
- в усвоении материала имеются пробелы, он излагается бессистемно,
отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения
аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Отметка «2»:
- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
47
НОРМЫ ОЦЕНОК ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ТЕСТА
%
0-35
36-60
61-85
выполнения
Отметка
«2»
«3»
«4»
86-100
«5»
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ГЕОГРАФИИ
При оценке ответа ученика нужно руководствоваться следующими
критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
1. ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Отметка «5» - ответ полный, правильный
на
основании
изученных теорий. Материал изложен в логической последовательности,
литературным языком. Ответ самостоятельный.
Отметка «4» - ответ полный, правильный
на
основании
изученных теорий. Материал изложен в логической последовательности,
литературным языком, при этом допущены 2 – 3 несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Отметка «3» - ответ полный, но при этом допущена существенная
ошибка или ответ
неполный, не
самостоятельный,нарушена
логическая последовательность.
Отметка «2» - при ответе обнаружено непонимание учащимися
основного содержания, или допущены существенные ошибки, которые
ученик не смог исправить. Не даны ответы на вспомогательные вопросы
учителя. Допущены грубые ошибки в определениях, терминах.
2. ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ, ПРОЕКТА
Отметка «5» - практическое задание, проект выполнены полностью,
сделаны правильные выводы. Соблюдены все правила выполнения работы.
Отметка «4» - практическое задание, проект выполнены полностью,
сделаны правильные выводы. Соблюдены все правила выполнения работы.
Но при этом допущены несущественные ошибки в оформлении.
Отметка «3» - работа выполнена не менее, чем наполовину, или
допущена существенная ошибка в выводах, в соблюдении правил.
Отметка «2» - работа выполнена менее, чем наполовину, но
допущены две и более существенные ошибки в выводах, или нарушены
правила, или практическая работа не выполнена, или работа не оформлена в
соответствии с правилами оформления.
48
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЗПР ПО ФИЗИКЕ
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочётов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх
недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёхпяти недочётов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для
оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было
допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила
техники безопасности.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание
физической
сущности
рассматриваемых
явлений
и
закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в
49
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям на отметку «5», но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз
использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие
дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5
недочётов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочётов чем необходимо для отметки «3».
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ХИМИИ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4»;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности,
при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Отметка «2»:
50
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные ошибки,
которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя,
отсутствие ответа.
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются
чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются
реактивы).
Отметка «4»:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами
и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента,
в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не
может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные
умения.
51
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО БИОЛОГИИ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА, ПИСЬМЕННОГО ОТВЕТА НА ВОПРОС
Отметка
«5»
Критерии оценивания
ученик полно излагает изученный материал, дает
правильное определение теоретических понятий с опорой;
ученик обнаруживает понимание большей части
материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры по
учебнику.
ученик умеет составить полный и правильный ответ на
основе изученного материала в соответствии с
трехчастной структурой ответа, излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка с незначительной помощью учителя;
самостоятельно и аргументированно производит анализ,
обобщает, делает выводы.
самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем на творческом
уровне;
устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации;
допускает незначительные ошибки при его изложении
своими словами, но исправляет их при уточняющих
вопросах учителя.
52
«4»
дает полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты
при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя;
умеет самостоятельно выделять главные положения в
изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи;
применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные
термины;
допускает 1-2 негрубые ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
53
«3»
«2»
усвоил основное содержание учебного материала, имеет
пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно,
не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки;
допустил 1-2 грубые ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки
при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в
подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и
основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте.
ученик обнаружил полное незнание и непонимание
изучаемого учебного материала;
не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных
вопросов или имеет слабо сформированные и неполные
знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов.
при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Примечание
К грубым ошибкам относятся:
1. незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения
физических величии, единиц их измерения;
2. неумение выделить в ответе главное;
3. неумение применять теоретические знания на практике;
4. неверные объяснения хода решения учебной задачи;
5. незнание приемов решения учебных задач, аналогичных ранее
решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание
теоретических знаний.
К негрубым ошибкам относятся:
54
1. неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого
понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий решения
учебной задачи;
2. ошибки в условных обозначениях, в схемах, неточности в чертежах,
графиках;
3. пропуск или неточное написание теоретических наименований;
4. нерациональный выбор хода решения учебной задачи.
5. речевые и грамматические ошибки.
К недочетам относятся:
1. нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислений, преобразований и решений учебных задач;
2. арифметические недочеты в вычислениях, если эти недочеты не грубо
искажают реальность полученного результата (на всех предметах,
предполагающих арифметические вычисления, кроме математики,
алгебры и геометрии).
3. отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
4. небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
5. исправления, сделанные самим учеником;
6. описки, пропуски букв;
7. орфографические и пунктуационные ошибки (на всех предметах, кроме
русского языка).
ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТА
Отметка Критерии оценивания
ученик выполнил верно 60-100-% всей работы;
«5»
«4»
ученик выполнил верно 46 - 60% всей работы;
«3»
ученик выполнил верно 31 -45 % всей работы;
«2»
ученик выполнил верно менее 30% всей работы;
«1»
ученик не приступил к выполнению работы;
ученик не предоставил работу на проверку учителю.
ЛАБОРАТОРНАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Отметка Критерии оценивания
правильно самостоятельно определяет цель данных работ;
«5»
выполняет работу в полном объёме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов,
измерений, с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и оборудованием;
55
«4»
«3»
самостоятельно, рационально выбирает и готовит для
выполнения работ необходимое оборудование;
проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов;
грамотно, логично описывает ход практических
(лабораторных) работ, правильно формулирует выводы;
точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления.
работа выполнена полностью и правильно, сделаны
правильные наблюдения и выводы;
проявляет организационно-трудовые умения:
поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе,
экономно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работ.
выполняет практическую (лабораторную) работу
полностью в соответствии с требованиями при оценивании
результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну
негрубую ошибку и один недочёт.
при оформлении работ допускает неточности в описании
хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
в конце каждой лабораторной (практической) работы
обязательно записывается вывод по итогам выполненной
работы (вывод формулируется исходя из цели работы).
работу выполнил с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и оборудованием
правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить
верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
подбирает оборудование, материал, начинает работу с
помощью учителя; или в ходе проведения измерений,
вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
проводит работу в нерациональных условиях, что
приводит к получению результатов с большими
погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел,
результатов измерений, вычислений, составлении
графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной
работы принципиального значения, но повлиявших на
результат выполнения.
допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в
объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники
безопасности, которую ученик исправляет по требованию
56
«2»
учителя.
в конце каждой лабораторной (практической) работы
обязательно записывается вывод по итогам выполненной
работы (вывод формулируется исходя из цели работы).
Лабораторная работа без вывода не оценивается выше «3».
не определяет самостоятельно цель работы, не может без
помощи учителя подготовить соответствующее
оборудование;
выполняет работу не полностью, и объём выполненной
части не позволяет сделать правильные выводы.
не соблюдаются правила техники безопасности, не
соблюдается последовательность проведения опыта.
Ученик не может объяснить результат.
оформление опыта в тетради небрежное.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО МУЗЫКЕ
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Критерии
Параметры
«3»
«4»
Музыкальная При слушании
К слушанию музыки
эмоциональн ребенок рассеян,
проявляет не всегда
ость,
невнимателен. Не
устойчивый интерес
активность, проявляет интереса к
участие в музыке.
диалоге
Распознаван
ие
музыкальных
жанров,
средств
музыкальной
выразительн
ости,
элементов
строения
музыкальной
речи,
музыкальных
Суждения о музыке
односложны.
Распознавание
музыкальных
жанров, средств
музыкальной
выразительности,
элементов строения
музыкальной речи,
музыкальных форм,
выполнены с
помощью учителя
Восприятие
музыкального
образа на уровне
переживания.
Распознавание
музыкальных
жанров, средств
музыкальной
выразительности,
элементов строения
музыкальной речи,
музыкальных форм
выполнены
«5»
Любит, понимает
музыку.
Внимателен и
активен при
обсуждении
музыкальных
произведений.
Восприятие
музыкального
образа на уровне
переживания.
Распознавание
музыкальных
жанров, средств
музыкальной
выразительности,
элементов
строения
музыкальной
речи,
57
форм
Узнавание
музыкальног
о
произведени
я,
(музыкальна
я викторина
– устная или
письменная)
самостоятельно, но с музыкальных
1-2 наводящими
форм
вопросами
Высказанное
суждение
обосновано.
Не более 50%
80-60% правильных 100-90%
ответов на
ответов на
правильных
музыкальной
музыкальной.
ответов на
викторине. Ответы
Ошибки при
музыкальной
обрывочные,
определении автора викторине.
неполные,
музыкального
Правильное и
показывают
произведения,
полное
незнание автора или музыкального жанра определение
названия
названия, автора
произведения,
музыкального
музыкального жанра
произведения,
произведения
музыкального
жанра
ОСВОЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ О МУЗЫКЕ
Критерии
Параметры
«3»
«4»
Знание
Учащийся слабо
Учащийся знает
музыкальной знает основной
основной материал и
литературы материал. На
отвечает с 1-2
поставленные
наводящими
вопросы отвечает
вопросами
односложно, только
при помощи учителя
«5»
Учащийся
твердо знает
основной
материал,
ознакомился с
дополнительной
литературой по
проблеме, твердо
последовательно
и исчерпывающе
отвечает на
поставленные
вопросы
Знание
Задание выполнено Задание выполнено Задание выполнено
терминологии, менее чем на 50%, на 60-70%,
на 90-100% без
элементов
допущены ошибки, допущены
ошибок, влияющих
музыкальной влияющие на
незначительные
на качество
грамоты
качество работы
ошибки
ИСПОЛНЕНИЕ ВОКАЛЬНОГО РЕПЕРТУАРА
Критерии певческого развития
Параметры
«3»
«4»
«5»
58
Исполнение Нечистое,
вокального фальшивое
номера
интонирование по
всему диапазону
Участие во
внеклассных
мероприяти
ях и
концертах
интонационноритмически и
дикционное и
точное исполнение
вокального номера
Художественное
исполнение
вокального номера
художественное
исполнение
вокального номера на
концерте
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ТЕХНОЛОГИИ
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся с
ЗПР разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ООО, с учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР и ориентированы на выявление и оценку
образовательных достижений обучающихся с ЗПР.
УСТНЫЙ ОПРОС
Отметка «5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные
ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
59
ГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного
материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия, приборы и другие средства.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТА
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия;
прочность, надежность; удобство использования).
3.Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники
безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового
производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья,
отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации;
60
использование дополнительной информации).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР
ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные
возможности, уровень физического развития и двигательные возможности,
последствия заболеваний, обучающихся с ЗПР.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение
оценки:
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и
результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность
отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение,
«заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого
искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ниже предполагаемого не на много. К
значительным ошибкам относятся:
- старт не из требуемого положения;
- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных
движений;
- несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на
качество и результат выполнения упражнения.
5 класс
Выставление отметок в классный журнал (по 5-балльной системе) –
ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС осуществляется следующим образом:
«5» - выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается
наличие мелких ошибок;
«4» - выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и
несколько мелких;
«3» - выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько
грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат;
«2» - выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок.
Основные критерии выставления отметок по ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ КУРСУ:
Отметка «5»:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала;
61
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее
приобретенные знания, а также знания из личного опыта и опыта других
людей;
- рассказ построен логически последовательно, грамотно, с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,
верно, использованы научные термины.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен
достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
- определение понятий неполное, допускаются незначительные нарушения
последовательность, искажение, 2-3 неточности в ответе при использовании
научных терминов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно определения понятий
недостаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или
допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные
знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью
учителя;
- допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии
и определении понятий;
Отметка «2» - получает тот, кто не раскрыл основное содержание учебного
материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения домашнего задания. не ответив ни на один из
вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании
терминологии.
6 класс
Выставление отметок в классный журнал (по 5-балльной системе) –
ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС осуществляется следующим образом:
Отметка «5» - выставляется за качественное выполнение упражнений,
допускается наличие мелких ошибок;
Отметка «4» - выставляется, если допущено не более одной значительной
ошибки и несколько мелких;
Отметка «3» - выставляется, если допущены две значительные ошибки и
несколько грубых, но ученик при повторных выполнениях может улучшить
результат;
Отметка «2» - выставляется, если упражнение просто не выполнено.
Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
Основные критерии выставления отметок по ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ КУРСУ:
62
Отметка «5»:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее
приобретенные знания, а также знания из личного опыта и опыта других
людей;
- рассказ построен логически, последовательно, грамотно, с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,
верно, использованы научные термины.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен
достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
- определение понятий неполное, допускаются незначительные нарушения
последовательность, искажение, 2-3 неточности в ответе при использовании
научных терминов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно определения понятий
недостаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или
допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные
знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью
учителя;
- допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии
и определении понятий;
Отметку «2» - получает тот, кто не раскрыл основное содержание учебного
материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив ни на один из вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании
терминологии.
7 класс
Выставление отметок в классный журнал (по 5-балльной системе) –
ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС осуществляется следующим образом:
Отметка «5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном
ритме;
Отметка «4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом
допущено три-четыре незначительных ошибки, например, небольшое
нарушение ритма движения, смелости;
Отметка «3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с двумятремя значительными или с четырьмя незначительными ошибками, т.е.
недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении
63
амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения;
Отметка «2» - упражнение выполнено неправильно, с нарушением схемы
движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных
элементов.
Основные критерии выставления отметок по ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ КУРСУ:
Отметка «5»:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме
программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее
приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим
предметам), а также знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построен логически, последовательно, грамотно, с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,
верно, использованы научные термины.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен
достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
- определение понятий неполное, допускаются незначительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 неточности в ответе при использовании
научных терминов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно определения понятий
недостаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или
допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные
знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью
учителя;
- допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии
и определении понятий;
Отметка «2»:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения домашнего задания нет ответа ни на один из
вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании
терминологии.
8 – 9 класс
Выставление отметок в классный журнал (по 5-балльной системе) –
ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС осуществляется следующим образом:
64
Отметка «5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном
ритме;
Отметка «4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом
допущено две-три незначительных ошибки, например, небольшое нарушение
ритма движения, смелости;
Отметка «3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с однойдвумя значительными или с тремя незначительными ошибками, т.е.
недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении
амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения;
Отметка «2» - упражнение выполнено неправильно, с нарушением схемы
движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных
элементов.
Кроме оценок по физической подготовленности учитель ставит оценки за
освоение знании и двигательных умений (их объем определен
образовательным стандартом).
Основные критерии выставления отметок по ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ КУРСУ:
Отметка «5» ставится если:
полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме
программы и учебника;
есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее
приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим
предметам), а также знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построен логически, последовательно, грамотно, с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,
верно, использованы научные термины.
Отметка «4» выставляется, если:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен
достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
- определение понятий не полное, допускаются незначительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 неточности в ответе при использовании
научных терминов.
Отметка «3» - ставится, если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно определения понятий
недостаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или
допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные
знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью
учителя;
- допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии
и определении понятий;
65
Отметка «2» - получает тот, кто не раскрыл основное содержание учебного
материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании
терминологии.
В 5 – 9 классах отметка за технику ставится лишь при выполнении
упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при
построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки,
метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды,
количество, длину, высоту. Критерии оценки может определять сам педагог,
не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ОБЗР
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и
истолкование основных понятий,
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу ОБЗР, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на отметку «5», но дан без использования собственного
плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть
рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса ОБЗР, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при
решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и
событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять
недочетов.
66
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями
и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочетов, чем необходимо для отметки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к
основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов
некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать
обязательными результатами обучения.
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу
в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все
приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники
безопасности.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к отметке 5, но
было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если
приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила
техники безопасности.
67
Приложение 1.2.
Критерии оценивания обучающихся
по АООП ОО ИН (вариант 1)
Предметная область язык и речевая практика. Русский язык.
Литературное чтение.
Знания и умения, учащихся легкой степени умственной отсталости по
русскому языку оцениваются на основе устных ответов и письменных работ.
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и
навыков. При оценке устных ответов по грамматике принимается во
внимание:
а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
К контрольным письменным работам относят, как правило, контрольное
списывание, контрольный диктант и грамматический разбор.
При оценке устных ответов, письменных работ и грамматического разбора
следует руководствоваться критериями.
Критерии для оценивания предмета
«Русский язык» 2-9классы
Отметка «5» за устный ответ, если обучающийся: Обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» за устный ответ, если обучающийся: Дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя.
Делает некоторые ошибки в речи. При работе с текстом или разборе
предложения допускает одну- две ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Отметка «3» за устный ответ, если обучающийся: Обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно. Допускает ряд ошибок в речи.
Затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами и делает это
с помощью учителя. Нуждается в постоянной помощи учителя. Отметка «2»
за устный ответ, если обучающийся: Обнаруживает незнание большей или
наиболее существенной части изученного материала. Допускает ошибки в
формулировке правил, искажающие их смысл. В работе с текстом делает
грубые ошибки. Не использует помощь учителя.
Примерный объем текстов контрольных работ:
1 класс - 8-10 слов (на конец учебного года),
2 класс - в начале года-10-12 слов, к концу года -16-18 слов,
1.
68
класс – 20-25 слов,
класс – 30-35 слов,
класс - 45-50 слов,
6-7 класс – 65-70 слов,
8-9 класс – 75-80 слов.
Отметки за письменные работы: 2-9
Отметка «5»: Ставится за работу без ошибок.
Отметка «4»: Ставится за работу с одной – тремя ошибками.
Отметка «3»: Ставится за работу с четырьмя- пятью ошибками.
Отметка «2»: Ставится за работу, в которой допущено шесть- восемь ошибок.
Грамматический разбор:
Отметка «5»: Обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора.
Работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Отметка «4»: Обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
Отметка «3»: Обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний. Допускает
4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Отметка «2»: Обучающийся
не обнаруживает знания учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
3
4
5
Критерии оценивания учебного предметов: литературное чтение,
чтение и развитие речи, Речевая практика. (2-4 классы)
2 класс:
Отметка «5» выставляется, если учащийся:
Читает по слогам (с переходом к концу года на чтение целыми словами)
правильно с одной- двумя самостоятельно исправленными ошибками
короткие тексты; соблюдает синтаксические паузы; отвечает на вопросы по
содержанию прочитанного; пересказывает прочитанное полно, правильно,
последовательно; твердо знает наизусть стихотворение и читает его
выразительно.
Отметка «4» выставляется, если учащийся:
Читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова; допускает
одну- две ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз. Допускает
неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет
их самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Допускает при
чтении стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные
ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.
Отметка «3» выставляется, если учащийся:
Затрудняется в чтении по слогам трудных слов. Допускает три- четыре
ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз. Отвечает на вопросы
и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя.
Обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» выставляется, если учащийся:
2.
69
Затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти
ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы
и пересказе содержания, прочитанного искажает основной смысл, не
использует помощь учителя.
3-4 класс:
Отметка «5» выставляется учащемуся, если он:
Читает целыми словами правильно, с одной- двумя самостоятельно
исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением
синтаксических и смысловых пауз, в IV классе- логических ударений;
отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно,
последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его
выразительно.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он:
Читает целыми словами. Некоторые трудные слова- по слогам. Допускает
одну- две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV класселогических ударений. Допускает неточности в ответах на вопросы и при
пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с
незначительной помощью учителя. Допускает при чтении наизусть одну- две
самостоятельно исправленные ошибки. Читает наизусть недостаточно
выразительно.
Отметка «3» выставляется учащемуся, если он:
Читает, в основном, целыми словами, трудные слова- по слогам. Допускает
три четыре ошибки при чтении, соблюдение синтаксических и смысловых
пауз, в IV классе-логических ударений. Отвечает на вопросы и пересказывает
содержание прочитанного с помощью учителя. Обнаруживает при чтении
наизусть нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» выставляется учащемуся, если он:
Читает, в основном, по слогам, даже легкие слова. Допускает более пяти
ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз. В ответах на
вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной
смысл. Не использует помощь учителя. Не знает большей части текста,
который должен читать наизусть.
Чтение (речевая практика) 5-9 классы
Оценка «5» ставится обучающийсяу, если он: читает правильно, бегло,
выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; выделяет
основную мысль произведения или частей рассказа с незначительной
помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью
учителя (в 8-9 классах легкие тексты - самостоятельно); называет главных
действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на
вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно,
последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его
выразительно.
Оценка «4» ставится обучающийсяу, если он: читает, в основном, правильно,
бегло; допускает 1 -2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз,
знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
70
допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части
рассказа, исправляет их с помощью учителя; допускает при чтении наизусть
1 -2 самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно
выразительно.
Оценка «3» ставится обучающийсяу, если он: читает недостаточно бегло,
некоторые слова - по слогам; допускает 3 -4 ошибки при чтении; 1 -2 ошибки
- в соблюдении синтаксических пауз; 3 -4 - в соблюдении смысловых пауз,
знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет
основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; делит
текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; затрудняется
назвать главных действующих лиц произведении я, характеризовать их
поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно,
допускает искажение основного смысла произведения; обнаруживает при
чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится обучающийсяу, если он: читает по буквам без слияний;
допускает множество ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических
пауз; не может выделять основную мысль прочитанного, части рассказа даже
с помощью учителя; не делит текст на части; не называет главных
действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; отвечает на
вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая
основной смысл; не использует помощь учителя; не знает наизусть части
текста.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но
доступные тексты.
Нормативы техники чтения (количество слов в минуту) на полугодие и
конец года
Класс
1 уровень
2
уровень 3 уровень (выраженные
(без
нарушения (незначительные
нарушения речи, отсутствие
произношения)
речевые нарушения) речи)
слов/мин
слов/мин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
8 - 10
15 - 20
25 - 30
35 - 40
45- 60
60 - 65
70 - 80
80 - 90
90 -100
5
10 - 15
15- 25
30-35
40-50
55-60
60-70
70-80
80-90
Проводится
индивидуальных
потенциальных
обучающегося,
динамика
с
учетом
особенностей и
возможностей
отслеживается
относительно самого ребёнка
(учитываются буквы, слоги,
отдельные слова)
Математика и информатика.
Текущий контроль успеваемости (знаний и умений) учащихся по математике
оцениваются по результатам индивидуального и фронтального устного
3.
71
опроса, текущих письменных работ. Промежуточная аттестация
обучающихся осуществляется, как правило, путем выполнения контрольных
письменных работ.
По своему содержанию письменные контрольные работы при
промежуточной аттестации могут быть либо однородными (только задачи,
только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо
комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема
проверяемого материала.
Объем контрольных работ должен быть таким, чтобы на их выполнение
учащимся требовалось не более: во 2-3 классах 25 – 40 мин, в 4 – 9 классах 35
– 40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить
работу, но и успеть ее проверить.
Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится обучающийсяу, если он:
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может
подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями,
знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать
изученными математическими представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно
решить задачу, объяснить ход решения;
в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур по отношению друг друга на плоскости в пространстве;
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного
и
чертежного
инструментов,
умеет
объяснить
последовательность работы.
Оценка «4» ставится обучающийсяу, если его ответ в основном
соответствует требованиям, установленным для оценки «5» , но:
а) при ответе обучающийся допускает отдельные неточности, оговорки,
нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух,
опоре на образы реальных предметов;
в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя,
помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи,
объяснению выбора действий; г) с незначительной помощью учителя
правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе обучающийся легко исправляет при незначительной
помощи учителя, сосредоточивающего внимание обучающийсяа на
существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах
объяснения. Если обучающийся в ходе ответа замечает и
самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть
72
поставлена оценка
«5».
Оценка «3» ставится обучающийсяу, если он:
а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает
правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может
их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала,
но с соблюдением алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под
руководством учителя;
г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур
на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или
учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках,
на таблицах, с помощью вопросов учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного
обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее
выполнения.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание
большей части программного материала, не может воспользоваться
помощью учителя, других обучающихся.
Письменная проверка знаний и умений учащихся.
При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных
контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности
обучающийсяа, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо
однородными (только задачи, только примеры, только построение
геометрических фигур и т.д.), либо комбинированными, это зависит от цели
работы, класса и объема проверяемого материала.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены: 1-3 простые
задачи, или1-3 простые задачи и составная (начиная со II класса), или 2
составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в
том числе и на порядок действий, начиная с III класса), математический
диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные,
измерительные задачи или другие геометрические задания.
При оценке письменных работ, учащихся по математике грубыми ошибками
следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного
применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор,
пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла
вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых
данных), неумение правильно выполнить измерение и построение
геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе
списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических
действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности
расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и
73
черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний,
которые широко используются на уроках математики (названия компонентов
и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок. Оценка «4»
ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная
или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками,
правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, не сделаны попытки их решать
и не выполнено менее половины других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых
не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-4 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 5-8 грубые ошибки
Оценка «2» ставится, если допущены 9 и более грубых ошибок и ряд
негрубых.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим
содержанием
(решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей,
объемов и т.д., задач на измерение и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении
задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно
точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из 2-3 данных задач на
вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если
построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении
чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур
буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены две задачи, получен неверный
результат при измерении или нарушено построение геометрических фигур.
Критерии
по
предметам
образовательных
областей
"Естествознание» (Мир природы и человека, Природоведение,
География, Биология, и «Человек и общество (Обществознание)"
(основы социальной жизни, Мир истории, История Отечества).
Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний в практике, в жизни. Допускает незначительные
4.
74
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Обучающийся в основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4»выставляется обучающемуся, если он дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных
положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с
помощью учителя.
Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал (вопрос)
недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями.
Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной
помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного
материала.
Оценка «2» выставляется обучающемуся, если он обнаруживает незнание
изученного материала. Допускает ошибки в формулировке правил, понятий,
искажает их смысл. Не всегда в состоянии понять и ответить на
поставленный вопрос. Делает грубые ошибки в изложении материала, не
использует помощь учителя.
Оценка письменных и тестовых работ оценивается в соответствии с
общими подходами к оценке обучающихся с легкой умственной
отсталостью.
Трудовое обучение
Обучение труду в начальной школе (1-4 классы) осуществляют учителя
начальных классов. При промежуточной аттестации оценивается умение
учащихся выполнять практические работы – поделки из предложенного
материала.
На одном из последних занятий учебной четверти проводится
самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы)
среднего уровня сложности, готовит необходимый поделочный материал и
инструменты, знакомит обучающихся с заданиями, учитывающими
индивидуальные возможности каждого.
Результат продвижения в развитии определяется продуктивностью
деятельности обучающемуся (умением изготовлять различные поделки) и
уровнем развития речи (умением дать
словесный отчет о проделанной работе и анализ своего изделия по вопросам
учителя). Трудовое обучение в 5-9 классах ведут учителя трудового
обучения.
При проведении промежуточной аттестации (за четверть и учебный год)
учащиеся выполняют практические контрольные работы, согласно
программным требованиям и профилю обучения.
5.
75
Учитель самостоятельно определяет контрольные работы для воспитанников,
с учетом отработанного материала программы, возможностей конкретного
обучающийся и материально- технического обеспечения мастерской, готовит
необходимый материал и инструмент для промежуточной аттестации,
теоретические вопросы. Работы хранятся у педагога, в течении года.
Оценка обучающемуся по трудовому обучению при промежуточной
аттестации в 5-9 классах выставляется на основании двух оценок: за устный
ответ (теоретические сведения) и практическую работу.
Критерии оценивания по трудовому обучению в начальной школе.2 -4
класс
Оценка «5» выставляется обучающемуся, если он ориентируется в задании,
подбирает материал и инструмент для работы, изготовление поделки
самостоятельно. Может сделать необходимую оценку, измерения с помощью
наводящих вопросов учителя. Употребляет в речи слова и фразы,
обозначающие пространственные признаки предметов.
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в ходе изготовления
поделки допускает небольшие неточности, не влияющие на основные
параметры поделки, которые исправляет при помощи учителя. Не может, без
помощи учителя, самостоятельно ответить на отдельные вопросы.
Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он выполнять
самостоятельно, без помощи учителя, предложенные поделки не может. Не
всегда контролирует свои действия, требует постоянного внимания со
стороны учителя при выполнении задания. Нечетко отвечает на
поставленные вопросы, нередко недопонимания их.
Оценка «2» выставляется обучающемуся, если он не ориентируется в
заданиях, не понимает их. Не может организовать работу на своем месте,
самостоятельно и с даже помощью учителя изготовлять порученные изделия.
Речь несвязная.
5-9 классы
Оценка «5»:
Теоретические сведения: дает словесный отчет о выполненной работе. С
помощью
наводящих
вопросов
учителя
может
рассказать
о
последовательности операции изготовления, применявшихся инструментах.
Практическая работа: практическая работа выполнена самостоятельно.
Выдержаны все параметры изделия. Соблюдена последовательность
выполнения операций.
Оценка «4» :
Теоретические сведения: затрудняется в ответах по заданным вопросам.
Нечетко формулирует содержание отдельных операций по технологии
изготовленной работы. Практическая работа: практическая работа
выполнена самостоятельно с небольшой помощью учителя. Выдержаны
основные параметры изделия. Соблюдена последовательность выполнения
операций.
Оценка«3»
76
Теоретические сведения: не всегда правильно понимает и дает правильный
ответ на поставленный вопрос. Не в полном объеме понимает порядок
выполнения предложенного задания.
Практическая работа: практическая работа выполнена с помощью учителя.
Выдержаны в основном все заданные параметры изделия. Не во всем
соблюдать последовательность выполнения операций. Требует постоянного
контроля со стороны учителя.
Оценка «2» :
Теоретические сведения: слабо владеет речью, не способен сформулировать
ответ на поставленный вопрос по порядку выполнения контрольной работы.
Практическая работа: практическая работа не выполнена даже с помощью
учителя. Не выдержаны основные параметры изделия. Не соблюдалась
последовательность выполнения операций.
Примечание:
Превалирующее значение имеет оценка за практическую работу:
Физическая культура
При оценивании успеваемости по физической культуре учитываются
индивидуальные возможности обучающихся, согласно рекомендациям врача:
уровень физического развития, двигательные возможности и последствия
заболеваний учащихся (структура дефекта).
Главными требованиями при оценивании умений и навыков является
создание благоприятных условий для выполнения изучаемых упражнений и
их качественное выполнение:
- как обучающийся овладел основами двигательных навыков;
-как проявил себя при выполнении, старался ли достичь желаемого
результата;
-как понимает и объясняет разучиваемое упражнение;
-как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при этом качество
выполнения;
-как понимает объяснение учителя, спортивную терминологию;
-как относится к урокам;
Критерии для оценивания физической культуры
Оценка «5» выставляется, если при выполнении упражнения допущены
мелкие ошибки.
Оценка «4» выставляется, если при выполнении упражнения допущено не
более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены 5 значительных ошибок. При
повторных выполнениях упражнений обучающийся может улучшить
результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение не выполнено. Причиной
невыполнения является наличие множества грубых ошибок или отказ от
выполнения.
Примечания:
1.
Мелкие ошибки - ошибки, не влияющие на качество и результат
5.
77
выполнения упражнения:
Неточность отталкивания;
Нарушение ритма;
Неправильное исходное положение.
2.
–Значительные ошибки – ошибки, не вызывающие особого искажения
структуры движений, но влияющие на качество выполнения упражнения,
хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину,
высоту;
-бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных
движений;
не синхронность выполнения упражнения.
3.
Грубые ошибки – ошибки, искажающие технику движения, влияющие
ни качество и результат выполнения упражнения.
Критерии для оценивания предмета «Музыка»
Отметка «5» выставляется, если у обучающегося:
Сформированы музыкальные представления, понятия, умения в соответствии
с программными требованиями. Развит интерес к музыкальной деятельности
и музыкально– эстетические чувства, проявляет активность в музыкальноисполнительской деятельности на основе достаточно развитого волевого
напряжения; осознает зависимость успехов от прилагаемых усилий, активен
во всех видах музыкальной деятельности; связь компонентов музыкальной
деятельности устойчива.
Отметка «4» выставляется, если у обучающийсяа:
Сформированы музыкальные представления, понятия, чувства, интерес, но
испытывает трудности в оперировании ими. Понимает примерное
содержание
музыкальных
произведений,
средства
музыкальной
выразительности, но к негативному относится безразлично. В музыкальной
деятельности активен, но при наличии внешнего пробуждения. Осознает
зависимость успехов от прилагаемых усилий, доброжелателен в отношениях.
Связь всех компонентов музыкальной деятельности устойчивая.
Отметка «3» выставляется, если у обучающийся:
Музыкальные предоставления, понятия и умения сформированы частично,
оперирует ими неумело. В музыкальной деятельности малоактивен и
принимает участие лишь вместе с коллективом класса группы).
Недостаточно выражены волевые качества. Понимая связь усилий и успехов,
допускает халатность, леность. В учебной деятельности малоактивен.
Отметка «2» выставляется, если у обучающийся:
Музыкально - эстетические понятия, представления, умения не прочны,
неадекватны. Нет стремления к познанию и деятельности. Интерес к
музыкальной деятельности отсутствует. Активности в коллективных делах не
проявляет. Компоненты не устойчивы. Эмоционально- чувственная сфера
недоразвита.
6.
78
7. Изобразительное искусство
2
класс
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
Проводит от руки линии в нужных направлениях, ориентируясь на
плоскости листа бумаги, не поворачивая его при этом. Размещает
изображение на листе бумаги в соответствии с заданными опорными
точками. Равномерно закрашивает рисунок цветными карандашами,
соблюдая его контуры, различает и называет цвета. Рисует от руки предметы
округлой, прямоугольной и треугольной формы. Различает по форме и цвету
чередование элементов в узоре. Узнает в иллюстрациях персонажей
народных сказок, проявляет эмоционально- эстетическое отношение к ним.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся: Допускает незначительные
ошибки в размещении предметов на листе бумаги. Неравномерно
закрашивает рисунок. Рисует от руки геометрические фигуры иногда
прерывистой линией.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся: Не всегда ориентируется на
плоскости листа бумаги, при рисовании поворачивает лист. Путает цвета,
закрашивание рисунка неравномерное. Геометрические фигуры рисует, не
соблюдая контуров предметов. Путается в названиях персонажей народных
сказок.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся: Не умеет проводить линии в
нужном направлении, размещать изображение предмета на листе в нужном
месте. Не умеет рисовать от руки различные геометрические фигуры. Не
знает персонажей народных сказок.
3
класс
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
Правильно располагает лист бумаги в зависимости от пространственного
расположения рисунка. Размещает изображение предмета посередине листа
бумаги, в геометрической форме правильно распределяет величину
изображения (предмета) на листе. Делит лист на глаз на две на четыре
равные части. Рисует от руки предметы разной формы, передает и
анализирует с помощью учителя их характерные особенности. Рисует узоры
из геометрических фигур в квадрате по образцу. В рисунках на темы может
изображать равные предметы: ближние – крупнее, дальние- меньше.
Различает цвета и их оттенки. Узнает характерные признаки времен года,
передаваемые средствами изобразительного искусства, в иллюстрациях
картин. С помощью учителя анализирует свой рисунок.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
Размещает изображение предмета на листе бумаги с помощью учителя. Не
всегда четко делит лист на части на глаз правильно. Иногда путает цвета. С
трудом анализирует рисунок.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
Правильно располагает на листе бумаги изображение предмета только с
учителем. Слабо ориентируется на плоскости листа, искажает при
79
изображении от руки геометрические формы предметов не всегда правильно.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
Не умеет правильно расположить лист бумаги для рисования. Не может
изобразить предмет на листе. Не умеет рисовать геометрические формы
правильно, не различает их конфигурации. Не различает цвета, не узнает на
иллюстрациях характерные признаки времен года и др.
4
класс
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
Правильно определяет величину изображения в зависимости от размера
листа бумаги.
Умеет передавать в рисунках формы предметов не сложной геометрической
формы
в их пространственном положении, используя при построении симметричных
фигур осевые линии. Используя различную штриховку, передает объемную
форму предметов, подбирает и передает в рисунках цвета изображаемых
предметов. При
рисовании может пользоваться гуашевыми красками.
Анализирует рисунок по вопросам учителя. В речи может употреблять слова,
обозначающие пространственные признаки предметов. Может рассказать о
содержании и особенности произведения изобразительного искусства.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
Делает незначительные ошибки в изображениях форм предметов на листе
бумаги, использовании штриховки для передачи объема фигуры.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
Ошибается в определении величины изображаемого предмета в зависимости
от размеров листа бумаги. Слабо выражает объем фигуры при рисовании.
Путается при рассказе содержания произведения изобразительного
искусства.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
Не может определить величину изображения, передать форму и объем фигур.
Не умеет пользоваться красками. Не может рисовать геометрические фигуры.
Не имеет представления об анализе своего рисунка и иллюстраций.
5
-9 класс
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
Использует речевой материал начальной школы. Называет теплые и
холодные цвета. Знает способы построения узора в квадрате, передачи
глубины пространства. Знает о видах изобразительного искусства, о работе
художников, фамилии некоторых из них. Умеет изображать с натуры и по
памяти предметы несложной конструкции, планировать изобразительную
деятельность в процессе работы над рисунком, сравнивать части в целой
конструкции по величине. Рисует круг в условиях перспективы, использует
тень для передачи объемности предмета, рисует узор, сочетая его с формой
украшаемого предмета. Способом тонирования кистью, изображает фон
гуашью, может использовать в работе смешанные краски. Работать
акварелью по мокрой и сухой бумаге.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
80
Допускает незначительные ошибки в построении фигур в квадрате, при
изображении предметов с натуры и по памяти, при тонировании кистью.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
Слабо владеет речевым материалом. Делает ошибки при изображении
предметов, с натуры и по памяти. Неумело владеет кистью, способами
тонирования, использовать правильно смешанные краски.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
Не знает и не определяет цвета, вт.ч. теплых и холодных тонов. Не имеет
представления о видах изобразительного искусства. Не изображает ни с
натуры, ни по памяти предметы, даже простейшей конструкции.
Пользоваться краской и кистью не умеет.
81
Приложение 2.
Оценочные таблицы предметных результатов, обучающихся
АООП ОО ИН (Вариант 2).
На основании сравнения показателей за 1 и 2 полугодия учитель делает
вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с умственной
отсталостью по каждому показателю.
Предметные результаты
Параметры
1 кл.
(1
полуго
дие)
1 кл.
(2
полуго
дие)
2 кл.
(1
полуго
дие )
2 кл.
(2
полуго
дие)
3 кл.
(1
полуго
дие )
3 кл.
(2
полуго
дие)
4 кл
(1
полуго
дие )
4 кл.
(2
полуго
дие)
Математика
1. Прямой числовой ряд (без
сбоя)
2. Обратный числовой ряд
Представления о числах и цифрах
1. Знание цифр
2. Соотнесение цифры и числа
3. Письмо цифр под диктовку
4. Знание места числа в ряду,
соседей числа.
Устный счёт в пределах
Тип счёта
1. Самостоятельно
2. На конкретном материале
(пальцах, линейке и т.д.)
3. На конкретном материале
с
помощью педагога
4. Понимание смысла действий
Ориентировка во втором
десятке
Ориентировка в сотне,
тысяче ипонимание
разрядности в сотне и тысяче
Сравнение чисел.
Состав чисел.
Сложение и вычитание.
Умножение (табличное)
С опорой
Без опоры
Деление (табличное,
внетабличное)
С опорой
Без опоры
Знание порядка выполнения
арифметических действий.
82
Знание основных единиц
измерения величин.
Знание геометрического
материала.
Чертёжно-измерительные
навыки.
Решение задач
1. Простых
2. Составных
2.Чтение
1. Знание букв
2. Есть ли правильное слияние
3.
Чтение
медленное
послоговое
4.
Чтение
правильное
послоговое
5. Чтение правильное
послоговое, короткие слова
целиком
6.Чтение целыми словами,
отдельные слова по слогам
7. Беглое чтение
8.
Понимание
смысла
прочитанного
9. Пересказ текста.
10. Заучивание стихотворений.
3.Письмо
1. Письмо отдельных слов
печатными буквами
2. Развитие мелкой моторики
3. Знание письменных букв
4.
Умение
списывать
с
печатного текста
5. Умение писать под диктовку
1. Знание правил Знает и
применяет
Знает, не применяет Не знает
2. Грамматические задания
Знает и применяет
Знает, не применяет Не знает
2.
Параметры
ЗНАНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ
1 кл. 1 кл. 2 кл. 2 кл. 3 кл. 3 кл. 4 кл
(1
(2
(1
(2
(1
(2
(1
полу полу полу полу полу полу полу
годи е годи е) годи е годи е) годи е годи е) годи
)
)
)
е)
4 кл.
(2
полу
годи е)
83
Основные сведения о себе и своей семье
Основные сведения о своей улице,
городе, стране
Знания времен года и их признаков
Знания
количества
и
последовательность месяцев и их
временных принадлежностей
Знания
количества
и
последовательность дней недели
Определение
положения
одного
предмета относительно другого
Знания основных профессий людей
Знания и представления о животном
мире и сезонных изменениях в их жизни
Знания и представления о растительном
мире и сезонных изменениях в их жизни
Знание основных материалов и их
свойств
Умение составлять небольшие рассказы
о
природе
с
использованием
дополнительной
литературы
Знание строения основных частей тела
человека
Критерии оценки параметров:
5 баллов всегда, 4 балла – часто,
3 балла – иногда, 2 балла – редко,
0 баллов - никогда
84
Приложение 3.
Лист индивидуальных достижений обучающегося.
(таблица параметров и ориентиров динамики развития социальной
(жизненной) компетенции ребенка)
№
п/п
Критерий
1
осознание себя как гражданина Знание своей области, района, деревни, своего
России, формирование чувства адреса: улицы, дома
Идентификация себя со школой (я –
гордости за свою Родину
обучающийся)
воспитание
уважительного Ребенок
взаимодействуетс детьми другой
отношения к иному мнению, национальности
истории и культуре других Ребенок не конфликтуетс детьми другой
народов;
национальности
2
Индикаторы
Баллы
3
сформированность адекватных Способен описать свое физическое состояние
представлений о собственных (жарко, холодно, больно и т.п.).
возможностях,
о
насущно Способен сказать о своих нуждах (хочу пить,
необходимом
хочу есть и т.п.).
жизнеобеспечении;
овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично изменяющемся и
развивающемся
мире;
овладение
социально-бытовыми
навыками, используемыми в
повседневной жизни;
4
овладение
начальными Способен осознавать изменения
навыками
адаптации
в Способен приспособится к изменяющимся
динамично изменяющемся и условиям
развивающемся мире;
5
владение
навыками Пользуется социально-бытовыми навыками дома
коммуникации и принятыми (убрать за собой, навыки гигиены).
нормами социального
Пользуется социально-бытовыми навыками в
85
взаимодействия
школе (убрать за собой, навыки гигиены).
Следит за своим внешним видом.
Способность инициировать коммуникацию со
взрослыми
Способность применять адекватные способы
поведения в разных ситуациях
6
Владение
навыками
коммуникации принятыми
нормами
социального
взаимодействия
иСпособность обращаться за помощью к
взрослому
Способность
инициироватьи поддерживать
коммуникацию
со
сверстниками
Способность применять адекватные способы
поведения в разных ситуациях
Способность
сверстнику
7
обращаться
способность к осмыслению информированность о
социального окружения, своего социума (родителей);
места
в
нем,
принятие Знает свои возраст, пол.
соответствующих
возрасту
ценностей и социальных ролей;
за
жизни
помощью
к
окружающего
Способен контролировать свои действия.
8
принятие
и
освоение Положительное отношение к школе.
социальной роли обучающегося,
проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности; Ориентация на содержательные
школьной жизни
моменты
Принятие образца «хорошего обучающийсяа».
9
расширение
круга
общения,
дружеских
сформированность
навыков контактов
сотрудничества с взрослыми и умение слушать собеседника, делиться своими
сверстниками
в
разных впечатлениями, отвечать на вопросы и просьбы
социальных ситуациях;
выстраивание
взаимоотношений
с
родственниками, друзьями, одноклассниками
10
воспитание
потребностей,
чувств;
эстетических
ценностей и
Различает категории «красиво-некрасиво»
Может
оценить
своюс точки зрения
работу
«красиво-некрасиво».
Может оценить работу сверстников с точки
зрения
«красиво-некрасиво».
11
развитие
этических
чувств, Понимает
смысл
ценностей
«Семья»,
проявление
«Школа»,
доброжелательности,
«Учитель», «Друзья».
эмоционально-нравственной
Способен испытывать чувства стыда, вины.
отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания кЗнает
основные
моральные
нормы
и
чувствам других людей;
ориентирован на их выполнение.
Способен соблюдать режим дня
12
Отсутствуют вредные привычки
Сформированность установки Сформированы навыки гигиены
на
безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на Соблюдает правила дорожного движения;
результат, бережному
отношению к материальным и Знает и соблюдает правила безопасного
поведения
духовным ценностям;
дома (правила обращения с электроприборами
и
т.п.)
Знает и соблюдает правила безопасного
поведения
на улице (правила общения с незнакомыми
людьми)
13
Проявление
готовностик
самостоятельной жизни.
Имеет свои домашние обязанности.
Выполняет свои домашние обязанности.
(некоторые критерии могут быть не сформированы, педагог может выбрать
перечень критериев и индикаторов, в зависимости от психологического,
физиологического состояния обучающегося)
Процент количества баллов от общего количества баллов в данной таблице и
результаты
(уровень
сформированности
социальной
(жизненной)
компетенции ребенка).
от 0% до 35% баллов, низкий уровень,
от 36 % до 65% баллов, средний уровень, от 66% до 100% баллов, высокий
уровень.
87
Приложение 4.
Мониторинг сформированности личностных результатов обучающегося
(ФИ)
Сформированность
Начало года
личностных результатов. Вид Степень
деятельности.
сформированности
0
1
2
3
Осознание себя как
гражданина России;
формирование
чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России
Формирование
целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве
природной
и
социальной
частей
Конец года
Мотивация Степень
сформированности
да
нет
0
1
2
3
Мотивация
да
нет
Формирование
уважительного отношения к
иному мнению,
истории и культуре других
народов
Развитие
адекватных
представлений о собственных
возможностях, о насущно
необходимом
жизнеобеспечении
Овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире
Овладение социально
бытовыми умениями,
используемыми
в
повседневной жизни
Владение
навыками
коммуникации
и
принятыми
ритуалами
социального
взаимодействия
Способность к осмыслению
и дифференциации картины
мира,
ее
временнопространственной
организации
88
Способность к осмыслению
социального
окружения,
своего
места
в
нем,
принятие
соответствующих
возрасту
ценностей
и
социальных
ролей
Принятие
и
освоение
социальной
роли
обучающегося, формирование
и
развитие
социально
значимых мотивов учебной
деятельности
Развитие
навыков
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных
социальных ситуациях
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и
чувств
Развитие этических чувств,
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания
чувствам
других людей
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат,
бережному
отношению к материальным
и духовным ценностям
89
Приложение 5.
Анкета для родителей (законных представителей), содержащая вопросы
для оценки личностных результатов обучающегося.
1.
Может ли ребенок назвать свои ФИО, возраст и пол?
2.
Знает ли ваш ребенок свой адрес?
3.
Способен ли ваш ребенок описать свое физическое состояние? Например, когда
ему жарко, холодно, больно и т.п.
4.
Способен ли ваш ребенок сказать о своих нуждах (хочу пить, хочу есть и т.п.)?
5.
Убирает ли ребенок за собой свои вещи, игрушки?
6.
Какими навыками личной гигиены ребенок пользуется в повседневной жизни?
7.
Дома и во дворе следит за своим внешним видом?
8.
Обращается ли за помощью к взрослым членам семьи? С какими просьбами?
9.
Знает ли ребенок ФИО и место работы близких родственников?
10.
Нравится ли ему учиться в школе?
11.
Делится ли ребенок своими впечатлениями?
12.
Случается, ли, что ребенок испытывает чувство стыда, вины? В каких
ситуациях? Как это проявляется?
13.
Дома ребенок соблюдает режим дня?
14.
Есть ли у ребенка вредные привычки?
15.
Соблюдает правила дорожного движения?
16.
Соблюдает правила безопасного поведения дома (например, правила
обращения с электроприборами и т.п.) ?
№
Показатели оценки
Оценка (уч. год)
Начало
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Конец
Называет область, район, деревню, в котором живет, свой
домашний адрес (улицу, дом)
Описывает свое физическое состояние (жарко, холодно, больно
и т.п.).
Говорит о своих нуждах (хочу пить, хочу есть и т.п.).
Способен осознавать изменения в окружающей обстановке
Способен приспособится к изменяющимся условиям
Пользуется социально-бытовыми навыками в школе (убрать
за собой, навыки гигиены).
Следит за своим внешним видом.
Может обратиться к учителю
Адекватно ведет себя в разных ситуациях
Способность обратиться за помощью к взрослому
Инициативен в общении со сверстниками
Способность
поддерживать
дружеские
отношения
со
сверстниками
Соблюдает правила безопасного поведения на улице (например,
правила общения с незнакомыми людьми)
Имеет ли ребенок свои домашние обязанности? Какие?
90
Приложение 6.
Лист наблюдений учителя, предназначенный для отслеживания
процесса формирования личностных результатов обучающегося.
Лист наблюдений учителя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Способен обратиться за помощью к сверстнику
Может рассказать о своих родителях
Может рассказать о себе
Способен контролировать свои действия.
Нравится учиться в школе
Умеет слушать собеседника,
Делится своими впечатлениями
Отвечает на вопросы
Выполняет просьбы
Может оценить свою работу с точки зрения «красиво-некрасиво».
Может оценить работу сверстников с точки зрения
«красиво- некрасиво».
Понимает смысл ценностей «Семья», «Школа», «Учитель»,
«Друзья».
Способен испытывать чувства стыда, вины.
Знает основные моральные нормы и ориентирован на их
выполнение.
Соблюдает школьный режим дня
Вредные привычки
Сформированы навыки гигиены
Соблюдает правила дорожного движения;
Знает и соблюдает правила безопасного поведения в школе
91
Приложение 7
ОБРАЗЕЦ
Директору МБОУ «Школа №4»
И.Р.Козловой
___________________________
(ФИО родителя)
проживающего по адресу:
________________________________
Тел.:_______________________________
Заявление
Прошу Вас организовать моему ребенку, находящемуся на индивидуальном
обучении
_____________________________________________________(ФИО),
обучающемуся ______класса по АООП _______.
Справка ВК №___ от «__»________20____г.
Безотметочное оценивание по предметам «Физическая культура»,
«Изобразительное искусство», «Музыка» (нужное подчеркнуть)
на период с «___» _______20___ по «___»_________20___г.
Дата: «___» _______20___г
Подпись\расшифровка подписи: _________________\_______________
92
